一堂“失败”的好课读后感
一堂“失败”的好课读后感
读了《一堂“失败”的好课》，我深有感触。 一节课究竟是好课，还是失败课？仁者见仁，智者见智。我认为这堂课有好的一面，也有不好的一面。
说这节课“失败”，是因为：
一：备课不充分，没有换位思考，没有考虑学生的知识储备。虽然罗老师该做的实验也都做了，但学生的思维不跟着她走。对于液体有热胀冷缩的现象这个概念，老师采用强行灌输的方法，没有站在学生的立场上去思考问题。学生经常看到的菜油、酱油，醋或者一些饮料等任选一样或两样来做实验，效果也许会不一样。而用煤油，城里的孩子有几个认得煤油啊？他们看到实验结果，想到了自己的日常所见所闻，就将自己的生活经验与观察到的事物联系起来去解决问题。
二：从开始到结束，我的感觉是课很紧 ，学生没有独立思考的时间与空间。虽然学生在课堂上也积极的发言，感觉有点老师牵着学生的鼻子走，没有充分发挥学生的主动性。
说这节课是“好课”，是因为：
一：这是一堂常态课，实实在在，没有做绣。
二：这是一堂有意义的扎实的课，在教师的一连串探究性的追问中，引发了学生的思维，同时，又通过亲自实验来得以证实，这可能是学生终身难以忘记的课。
三：这是一堂真实的课，使我们感受了小学生的思想，观察事物和思考问题的思维，这在很多课堂中很难见到的。
如果让我上这节课，首先我会仔细的去阅读教材，然后根据学生现有的知识水平去充分地备好这一课，并把教学时可能出现的一些突发状况也考虑进去，上课时提问的问题要符合学生的思维，还会例举日常生活中的简单实例，例如温度计水银柱的升降；
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