有句话说得好，鼓励也是一种力量。有了鼓励，我们就能从失败中站起来；有了鼓励，我们才能正视失败。下面我给大家讲一个与失败有关的故事吧！
从前，有一位小男孩，他很喜欢拉小提琴，但是他拉的非常难听，那声音犹如锯床腿。他的爸爸每次一听到这种声音，都会责备他。有一次，居然对这个小男孩说，以后要拉琴就到外面去拉，别在家中拉。这个孩子只能来到楼下花园没人的地方拉，一次，当他认真地把琴拉完时，发现旁边坐了一个老婆婆静静地听。这个小男孩走到老婆婆身边礼貌的对她说：“对不起，吵到您了”。说完他就准备走，老婆婆摸了摸他的头说：“小朋友，别走呀，接着拉，放心吧，我听不见的”。这个小男孩突然大声地叫了一声，那婆婆还是那么安静慈祥的坐着，当小男孩确认了她真的听不见时，就接着拉，每次拉完老婆婆都说好。从此，他每天愉快地来到这个地方拉琴，每次拉琴老婆婆都在跟前拍着手鼓励他。过了几个月，那个小男孩要参加学校举行的小提琴演奏会，他的父母也去观赏，不可思议的是小男孩居然在演奏会上脱颖而出成为全校第一名。他爸爸激动地问：“哪位高人指点你的，孩子。”这个小男孩也说不出所以然。有一天，这个小男孩接到市级小提琴演奏协会的录取通知书，小男孩才知道那位老婆婆是市小提琴协会的会长，同时她还是一位有名的音乐家。
听完这个故事，你们心里有所触动吗？其实鼓励有时也会改变人的一生，同学们请放下骄傲，将你们鼓励、赞美的语言，毫不吝啬的奉献给那些需要走出困惑的人，也许布满阴霾的脸上，会会因为你的鼓励，绽放出灿烂的笑容。
【扩展阅读：小学生写景作文指导】
方法指导定位为：选好自己喜爱的景物，一种景物用一两句话或一段话来进行描写。这一方法指导的目的是帮助孩子们解决写什么的问题，这也是贯彻小学生作文指导要“从内容入手”的原则。对于初学作文的三年级孩子来说，这点尤为重要。
如何落实方法的指导？尤其是如何让方法真正发挥作用，达到“致用”之效能？这应该是本节习作指导课的重中之重。在比对上回教学的基础上，对原来的教学环节作了调整后设计如下：一是师生一起朗诵贺知章的《咏柳》、王维的《山居秋暝》和杜牧的《江南春》三首古诗，在诗与画的欣赏中将孩子们引入美丽的景色中，目的在于既激发兴趣，又感受古诗的韵味，潜移默化地进行向古人学描摹景物方法的渗透，当然这仅仅是只可意会不可言传的阶段；二是让学生汇报自己所要介绍的地方名称，并在黑板上写出，初步激发孩子们的表达欲望，并藉此营造宽松愉悦的课堂氛围；三是配乐欣赏学生本地和外地的美丽风景，再度直观地进入自己所喜爱的风景中，这样，既为了加强观察，也为了进一步提高写景兴趣；四是重温课文精彩文段，感悟归纳写景方法：选好自己喜爱的景物，一种景物用一两句话或一段话来进行描写。五是指导课堂小练笔：共同描写观海长廊（填写表格），具体指导为：让学生先列出自己感兴趣的景物如椰子树、草坪、油棕、福建茶绿篱、百鸟归巢雕塑、两小儿戏鸟雕塑、红树林、海上城市、海滩、海面等等，然后再让他们用上一两句话或一段话描绘自己所喜爱的景物，在此基础上再渗透“特别吸引人的景物可要多写几笔”的写法指导；六是学生拿出自拍的相片向同桌口头介绍自己喜欢的风景，然后指名汇报交流，教师相机做方法点拨与引导，促使习作技能的渐趋熟练；七是老师朗读下水文，进一步激发学生的写作兴趣;八是学生当堂独立写作，