今天放假，我终于写完作业了，可以去新华书店看书了。可惜被我骑坏了的自行车不给力，我只好做公交车。
我上了公交车才发现人真多啊！我被挤在中间，有一种双脚离地、飞翔的感觉。终于等到下去了几个人，刚刚空出的座位马上被几个成年人几乎全占了，幸亏我手疾眼快，一下子抢到了一个宝贵的座位。终于有座位了，我高兴坐下后环顾了一下，发现坐在我前面的是一位只有一只胳膊的年轻人。
这时，公交车缓缓地靠站后一位白发苍苍的老人上来了。售票员马上扶着他大声地问：“谁愿意给这位老人让个座？”一片寂静，售票员又提高嗓门喊了一遍，此时车厢内显得的更加寂静，静的我都能听见自己的咚咚的心跳声。售票员只好走到一位穿校服的初中生面前说：“小伙子，麻烦你给这位老人让个座好吗？”那个学生摘下耳机，神了个懒腰说：“凭什么非得我让座啊？”这时，一个清脆的孩子的声音说“老爷爷请您做我的……”但是，话还没有说完，就听到他的妈妈说：“坐好了，这么多人都不让，用你让啊？”这时，坐在我前面的年轻人用他仅有的一只手扶着车窗站起来说：“老人家，你做我这里吧！”
车厢内死一般的寂静。
他用仅有的一只胳膊扶着老人说：“慢点，慢点。”老人坐稳后感激地的对他说：“谢谢，你真是个好人啊”他只是微微一笑，开始慢慢的向前移动。
我突然为自己感到羞愧，羞愧刚刚售票员让我们让座时，我竟然想：别人不让，我也不让，我刚刚坐下，我才不让呢！我羞愧我是初中生……
“新华书店站到了”售票员的声音打断了我的思绪，我赶紧下车，突然看见了一个背影，一个熟悉的背影。是他，是那个让座的年轻人，我站在那里，望着他远去的背影，他那空空的袖子在风中飘动。
我沉思，我羞愧。
那个背影，一直深深地印在我的脑海里。
鸟美在羽毛，人美在心灵。
【写作指导：怎样培养提高学生对作文的兴趣】
对学生作文评价是作文教学的一个重要环节，传统观念认为学生将作文交给老师，即算完成任务，而教师则花大量的时间批改后，再还给学生，而学生只是看一看分数与评语。这样，评价变成了作文教学的终结，而不是一个环节，同时由于教师只看到评价的评判功能，而忽略了心理调节功能，那些经常得低分的学生的作文积极性受到了挫伤，也就失去了写作的兴趣。为了能有效发挥评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力，我们对传统作文评价方式作了一些改革。
1、延时评价。传统的评价方法是一次性的，一旦分数定下来，即使修改的再好，也还是那个分数，学生失去了再修改、再写作的动力。因此，我们在教学中，对那些暂时不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之处，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生。这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。而教师则根据学生修改后的作文再行评价打分。
2、多次评价。一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的“常数”，客观上也就抹杀了他们进步的可能，我们在评价学生的作文时，实行一篇多练，每练一次，进步一点，就加一次分。这样将传统的
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