从我一年级开始，就已经自己坐公交车回家了。每次都是一样的经历：有打闹声、有男孩子的游戏时发出的声音、女孩子的尖叫声，甚至还有驾驶员叔叔因为车上太吵而怒吼声……但是昨天，我却经历了一次完全不一样的乘车经历。
昨天，我正和几个同学站在拥挤的公交车上，之前还是很吵的，可后来感觉车上安静多了。突然，后面的几个调皮的男孩子大喊：“呀，校长来啦！校长来啦！”车里虽然像以往一样地拥挤，但是却没有每次的吵杂声了，而且调皮的男孩子们也文静了许多。我一听，慌忙找来找去：“哪里？哪里？”哦，原来在前面！呵，那不是我的数学老师——邓老师么？我立马推了推身旁的同班同学李解：“喂，李解。快看呐！那不是数学老师——邓老师么？”李解也问我：“在哪里？在哪里？”“在前面啊！”我把她向前推了推，她才看见邓老师。于是，她又着急地问我：“邓老师没看见我吧？哎呀，千万别和我一起下车啊！”“想什么呢！肯定不会和你一站下的。但是我么……就难说了啊！”我安慰着李解。突然，我看见，邓老师原来一直看着我呢。我以前的同学竟然在一边“幸灾乐祸”的说：“哈哈，杨冉呀，你好惨哟！”我瞪了他们一眼，并没有说话。
后来，人渐渐的少了，老师竟站我和李解旁边和我们说话了！他温柔地问我们：“你们是每天都回家呢还是周末回一次家呢？”“我们每天都回家的。”我和李解回答老师的问题。“哦，那不是很辛苦么？以后六年级了还要自己跑么……”我们谈了很多话。一开始见到老师很紧张我，不紧张了。
快要到锅贴城了，老师忽然坐我旁边了。这时，赵媛媛跑过来说：“你倒霉了！”老师问我：“她说你倒霉什么啊？老师坐旁边来了是吧？”我点点头，没想到老师竟说：“哎呀，老师坐旁边来了，老虎要吃人喽！”我们哈哈大笑起来，心想：有这么温柔的老虎吗？
其实老师很和蔼可亲的，并不像调皮的孩子心里想的那样坏。
【扩展阅读：写作指导，描写景物的“五个结合”】
一、“定”要与“移”结合
人们观察、描写景物往往处在一个“定点”的位置来进行，而这是远远不够的。景物是丰富多彩、变化多端的，即使表现同一事物，立足点、角度不同，呈现的面貌、效果也各不相同。随着观察点的变换，迥然不同的景物就会扑面而来，千姿百态的景象就会呈现在面前。因此，这就需要把定点与移动观察结合起来。
如何采用定景换点法描写景物呢？
首先要把观察点的变化情况交代清楚，使读者知道是在什么地方观察到的。
其次在交代观察点时，要按一定的顺序和不同的角度把最有特色的景物描绘出来。
如作家老舍《济南的冬天》一文中，由定点到移步换景，即从城内写到城外山村雪后的景色，在不同的观察点，描写了济南冬天不同的特有美景。写城内又从不同角度，即从俯视的角度写阳光下的