献的人就是人才，不一定是考名牌学校的人才是人才。在教育中，只有改变人才观，才能真正做到以人为本的教育。因此，找准学生的闪光点，树立他们以已之长克已之短的信心，是德育教育的好方法。告诉学生：“我这方面不行，我那方面行，找自已的优势和不足，扬长避短，做对社会有贡献的人。”
五、对学生的褒贬要适时、适度、适人地把握好比例。
对学生褒贬的比例假如把握适当，
会收到良好的教育效果。只表扬，不指出错误，学生会觉得老师在有意庇护，更有甚者认为老师好骗，没有敏锐的眼光，一个人私下自得；若只批评不表扬，则会大大挫伤学生的自信心，或者产生逆反心理，不利于师生之间的沟通，这一点我有亲身体会，2003级的一位女生叫胡利，是从外校转入的，行为习惯很差，我经常找她谈话，每一次都指出她哪些地方做得不好，几次谈话后，她的行为有所转变，有一天她又有做得不对的地方，我又找到她，并给她指出，她说：“老师，你不觉得我改多了吗？”她这一问，使我熟悉到：学生的行为需要及时的肯定。那么，怎样把握好这个褒贬的比例呢，数学上有一种比例——“黄金分割”。这种比例在生产和生活中给人们带来很多美感，在褒贬学生时，用这个比例，学生更轻易接受，因为这种褒与贬之比约为0.618的比例会让学生感到自已优点多于缺点，认为老师的评价是实事求是的。
五、正确对待学生的错误，其实错误也是一种资源。
我们经常说：正面教材与反面教材。错误就是反面教材，老师就是这本教材的指导者，怎样引导学生用好这本教材？首先，老师要摆正心态，不要觉得学生犯错误很可怕，或者说犯错误的学生就一无是处，甚至多犯几次错误就不可救药。更不能产生歧视的心理；其次，要严厉对待，不能轻视。对学生的错误进行挖掘、解剖、分析，把错误变成背景材料，在适当的时候展现给学生，让学生从中总结出教训，内化为学生的熟悉；再次，要找准时机，找到契入点，俗话说“欲速则不达”，有的时候需要乘火打铁，有的则需冷处理；另外还要选好方法，好的方法往往得到好的效果。
总之，青少年道德建设是中学德育工作的紧迫而艰巨的任务，我们应与时俱进，勇于探索，创造性地开展工作。