的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪聪明，提高语文能力和人文素养。在学科多、教学任务重的情况下，如何指导学生接触和阅读名著？最有效的办法是结合课文推介，让学生利用课余时间阅读，教师有计划地加以检查督促。
如在上了《从百草园到三味书屋》，就引导学生阅读《朝花夕拾》、《呐喊》等，进一步了解鲁迅先生一生刚正不阿的高尚品质和不辍笔耕、不懈探索救国的革命精神。根据《语文标准》编写的新教材，重视学生对中外名著的阅读，每一册教材都以综合实践活动的方式安排一次“名著导读”，教师要充分理解教材的编写意图，利用好这一重要的课程资源，给学生时间，教学生方法，保障课外阅读活动的正常开展，让学生每学期至少阅读一部名著，这样日积月累，三年下来学生将受益匪浅，为他们今后的终身学习、全面发展打下坚实的基础。
注释：
①参见《全日制义务教育语文课程标准解读》第63页·湖北教育出版社·2002年5月第一版
②引自金平苗族瑶族傣族自治县人民政府公众信息网（jinping.gov.com）.《金平苗族瑶族傣族自治县概况》
③引自金平苗族瑶族傣族自治县2004/2005学年度教育统计报表
④《叶圣陶语文教育论集》（第3卷），教育科学出版社1980年版第4页
⑤马维义《阅读心理浅议》
⑥赵家旺《民族心理·生态环境·政府行为――瑶族迁徙的三大因素》·广东民族学院报（社会科学版）·1996年第3期总第38期第8页
⑦川页《民族心理与民族审美》·黑龙江民族从刊·一九九四年第一期（总第三十六期）第45、46页
⑧公浦《金平，云南军旅作家的摇篮》·民族团结杂志网（56.china.com.com）
⑨参见《全日制义务教育语文课程标准解读》第35页·湖北教育出版社·2002年5月第一版
⑩参见云南日报网（https://yndaily.com）·《新千年的惊喜：一个五十年前还刻木记事的民族，今天出了一群作家》