书室，进行查阅，集思广益，整理出《人民的好总理》小册子。
4.游戏，参观，观察，访问。这是培养学生实践能力的重要途径。如教学《冬天是个魔术师》、《小山村》、《春天的手》、《植树的季节》、《雨铃铛》等课文，带领学生到大自然中，去观察大自然的变化，去感受四季，去访问农民伯伯，去了解季节与作物种植生长的知识；学习《数星星的孩子》、《歌唱二小放牛郎》、《这个办法好》等课文，引导学生调查家乡各个时期的历史伟人，访问时事名人，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。平时，还可适度引导学生走入工厂、社区、园林、军营等，让小学生在活动过程中观察、记录、访问，开展好体验教育；参观游览后要进行讲述、介绍，写感受，用图文记录参观游览过程等语文综合性学习活动。
5.填写《作业卡》。这是一种不成其为“作业”的作业，旨在淡化学生的“完成任务”意识，增强活动兴趣，让学生把设有“收获最大的地方”、“不明白的地方”、“想知道的事情”栏目的作业卡填写完整，让学生在无意识作业中进行了回顾，也为老师的教学反馈提供了依据。
四、探究型作业
即专题性作业，从范围与力度上有别于前面三种类型，是就突破课本、联系生活、挖掘资源开展语文系统性学习而言的。这种作业，从内容方面来说，可根据生活中的热点问题，社会中的焦点问题，学习中的难点、趣点问题等，对生活、社会、大自然中的有关问题进行有目的的探究；从实施上来说，可在学期开学时组织学生自由申报活动课题，根据学生的申报情况确定课题的范围、内容、成员，打破班级和年级界限，由各小组成员制定好活动方案，分阶段展开研究，也可根据教学进度随机布置；从时间上来说，可以是一周，一个月，也可以是一个学期，根据探究问题的内容、难度、发展而定；从实践主体来说，可以是一个人，可以是一个小组合作，也可以以班为单位开展，可以是师生合作，甚至邀请家长、社会人士参加。
以上语文作业形式在使用时，要注意互相交替，不可长时间囿于某一种，且要针对学生兴趣、学习内容灵活运用。作业设计的内容和形式还有别的分类法，从学生完成作业的形式方面来看，可分为合作性作业，如分角色朗读，编演课本剧；集体性作业，如参观访问；独立性作业，如背诵，读书汇报，诗文配画等。从作业效果目标方面来看，有巩固性作业，如读、记；有拓展性作业，如查阅、搜集；有创造性作业，如制作、演示。从作业的设计方面来看，有教师精心布置和学生自主选择，互相设计、评价等形式。
反思：
作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。语文作业设计的具有艺术性，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能较大程度的提高学生听、说、读、写诸方面的能力。
教学实践证明：兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。然而有些语文作业形式呆板、内容枯燥，形成了一个一成不变的无趣模式，这样非常不利于学生语文素质和综合素质的培养。如果我们的作业设计富有创意、内容联系实际，并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。我们要相信每个儿童都有巨大的学习潜能，儿童唯有把自己所有的感觉情绪和智慧投入到学习过程中，才能发挥其学习潜能。因此，作为一个语文老师，在作业形式设计上，要把作业从单一的“写”的形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
语文教材的内容丰富，在阅读课文的基础上，设计一些课外练笔，引导学生进行多样形式的想象训练，把作