参加了中国名师大会的学习与培训，前几天。收获颇多，感悟颇深。现总结和回报如下。
一、对抓素质教育的新认识。
由过去学生有没有学上的问题发展到要上好学的问题；不仅重视课堂教学，当前素质教育进入了新阶段。也要重视课外活动，全面发展、学有所长；继续抓硬件的同时，要抓好软件，软件更重要，要提高软实力。要高质量、高标准抓好素质教育、均衡教育。
特别是农村教师队伍的建设尤为重要。好的教师不仅是向学生传授知识，1教师队伍的建设。更重要的提高其综合素质，教师不仅要有一桶水，要成为自来水和长流水，更重要的要教会学生自己找水。教学中，要处理好“圈养”与“散养”关系，圈养为主，散养为辅即课内打基础，课外适当拓展。文化知识寄希望于课堂，素质寄希望于活动，学习时间与学习时间并非成正比。对于知识的传授，平庸的老师在叙述，较好的老师在讲解，优秀的老师在示范，伟大的老师在启发。因此，每一个老师要爱岗敬业，关爱学生，提高自身的综合素质，让每一个学生都发挥自己的潜能。
加强修养，2刻苦学习。提高育人的本领。教育是面向未来的事业，要教在今天，想到明天，要增加自身的魅力和吸引力，要提高师德魅力、知识魅力和语言魅力。要学会欣赏学生，不仅要欣赏学生的优点，也要欣赏可爱的缺点。要身教重于言教，喊破嗓子不如做出样子。
加强管理。要全员家访，3加强班主任队伍的建设。制定条例。要多次多种形式的家访。班主任要有六种能力，创建班级集体的能力，组织好班级活动的能力，个别思想工作的能力，为家庭教育指导的能力，要有学习提高的能力，要有创新的能力。班主任要有“五镜”意识。一是望远镜，要面向学生的长远发展。
要多发现学生的优点、长处，二是放大镜。进步变化。三是显微镜，细致分析学生的缺点。四是平面镜，对学生要全面，客观、公平。五是三棱镜，认真学习，精雕细琢。
二、对校本研修与教师专业发展的认识。
学校应成为教学研究的基地，1学校建立以校为本的教学研修制度是基础教育课程改革的伟大创举。每一位教师都是教学研究者教研主体是教师教学中的实际问题。新课程实施的关键环节是教师和教师的发展。教师的专业发展，重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力。要把握好两类知识“学”与“习”关系，提高教师的专业能力。明确知识”和“缄默知识”构成了知识“冰山”上下层，分别由“学”与“习”获得。教师专业成长最有效的途径是反思实践
学校中，2校本研究为了学校。基于学校。其内容包括校本课程开发、校本教学研究、校本管理研究和校本培训研究等方面。校本研究根本改变的教师的专业态度，要以课例研究为载体，以问题解决为中心，推动教师的校本研修，要在听中学，做中学，把听懂的东西做出来（行为跟进）即要行动，把做好的东西说出来（隐性知识显性化）即要反思。
三、对德育工作的认识
德育是教育之本。什么是德育？就是育德。
没有合格与不合格之说。好公民有四个标准，1德育工作的基点是培养好公民。公民有好与坏之分。爱国的守法的遵守社会公德的文明礼貌的
助人为乐（最高境界）乐于助人（较高境界）应该助人（基本境界）不妨碍别人（底线或基础）损人利己（无德）学雷锋，2抓基础。人的道德境界一般可分为五个层次。助人为乐，无私奉献这是最高境界，能够达到如此境界的人不是很多。因此，德育要从基础抓起，遵循的最低道德规范。
小处着手，3要从大处着眼。从我做起，从点滴做