成年人的思想道德。思想教育作为学校教育的重要组成部分，根本目的在于帮助学生树立为中华民族的伟大复兴而不懈努力、乐于奉献的崇高理想、信念。但网络功能区域配置的失衡、网上不健康信息的泛滥，对奢靡物质生活的推崇和对娱乐休闲的无休止鼓吹，这些都容易误导学生形成消极的人生观、价值观，从而导致追求享乐、不求上进，不利于学生健康心理的形成，甚至滋生不安定因素，从而直接影响到传统思想教育的有效性。由于缺少他人在场的压力，快乐原则支配着个人欲望，日常生活中被压抑的许多东西在这种无约束或低约束的状况下可以得到充分的宣泄。这就使青少年对自己在现实社会与网络社会的道德要求迥然不同，他们在网络中有意无意地降低了对自己的要求，执行的是与现实社会相异的双重道德标准，网络文化易引起未成年人网络道德的扭曲。据一份调查显示：有31．4％ 的学生并不认为“网上聊天时撒谎是不道德的”，有37．4％ 的学生认为“偶尔在网上说说粗话没什么大不了的”，还有24．9％ 的人认为“在网上做什么都可以毫无顾忌”； 35．1％ 的学生不认为在网上复制、抄袭文章是不道德的行为；16．1％ 的学生不认为在网上私自使用别人的账号是不道德的，等等。
3、挑战未成年人的人际交往方式。人际情感是需要人与人的社会交往来维持的。而在网上交流时，言谈举止都被转换成二进制的语言，音容笑貌以数字化字符方式在屏幕上传播，个体成了数码化的存在——degital being internet改变了人际交往的方式，使人与人之间的交流变成了人与机器之间的网上交际，人与机器的接触日益频繁，同他人的现实社会交往会被削弱，从而使得与他人之间的感情联系日益淡薄。有调查显示，经常上网的青少年对于现实生活中的人际规则知之甚少，有些还存在着人际交往障碍或心理疾患，甚至将虚拟环境中的游戏规则运用于现实生活，导致一些青少年犯罪案件的发生。
4、挑战学校正常的教育教学秩序。学生们可以更直接地接触社会，他们所受到的潜移默化不再只是家长的唠叨和思想政治者、德育工作者的熏陶，而是受到来自整个世界、社会的影响。来自互联网的纷繁复杂、浩瀚丰富的网上信息，对传统的校园文化形成了一个多元的巨大的文化包围圈。网络文化正在深刻地改变着学校思想政治工作的育人环境，直接影响到传统德育的主导地位。过度放纵使一些自控力差的学生成了“上网”的瘾君子，有甚至逃学后吃住在网吧，严重扰乱学校正常的教学秩序。
二、网络文化对未成年人思想道德建设带来挑战的原因分析
网络文化对未成年人思想道德建设带来挑战的根本原因，在于传统的学校德育对网络文化的不适应，无论是从教育理念，还是教育方式、教育手段，传统的学校德育都与网络文化有着较大的冲突和矛盾，网络文化存在着传统德育无法比拟的优势。
网络文化的多元性。在现实社会中，虽然道德因生产关系的多层次性而有不同的存在形式，但每一个特定社会却只能有一种道德居于主导地位，其他道德则只能处于从属的、被支配的地位，因此现实社会的道德是单一的、一元的。然而在“网络社会”中，人们具有更多的自主性，它是网络成员自主自愿互联而成的，其成员之间的需求与偏好具有更多的共同性，他们一开始就是抱着同一个目的串连起来的。因此，彼此之间行为的共同点就是“求同”，除了为此必须遵守的共同的道德之外，他们不需要、也不强求具有类似于现实社会中的统一的道德。这一特点对于传统的学校德育有着强烈的冲击和影响。