格局
作为一个教育工作者，坚持科学发展观就要经常思考：我们为了人民的满意，究竟要发展什么样的教育？建设什么样的队伍？培养什么样的人才？就是“究竟要建立一个什么样的教育格局”这样一个大问题。
通过一年的探索，我们得出了一些有益的启示。200 年的工作坚持以“面向基层，夯实基础，优化队伍，科学管理”为主线，大力实施五大工程，即以健康推进课改为核心的教育质量工程、以建立现代学校制度为核心的优秀团队工程、以整合教育资源为核心的信息化工程、以弘扬屈原文化为核心的校园文化工程、以提高办学水平为核心的教育创新工程，从而构建起××教育的新格局。
1、关于一条主线。
“面向基层，夯实基础，优化队伍，科学管理”，简言之就是八个字：基层、基础、队伍、管理。基层、基础是就工作层面而言，教育工作要充分关注基层，教育质量要从基础抓起；队伍、管理是就工作重心而言，队伍是教育事业成败的根本，管理是教育质量高低的关键。何为基层？词典上的解释是“各种组织中最低的一层”。对于教育而言，基层就是每一个班级、每一个寝室、每一个教师、每一个学生、每一个家庭。“面向基层”是坚持群众观念和践行“三个代表”的具体体现，“面向基层”就应该坚持“一线工作法”。我们坚信实情在一线、问题在一线、矛盾在一线、办法在一线、经验在一线、成绩在一线，每一个教育工作者应不断增强服务意识，确保工作落实到第一线。只有深入第一线，才能了解实情，发现问题，明了矛盾，才能找到解决问题和化解矛盾的方法，总结出成功的经验，创造出一流的业绩。
何为“基础”？就学段来说，幼儿园是小学的基础，小学是初中的基础，初中是高中的基础；就教育主客体而言，基础就是基础知识和基本技能，也就是我们常说的“双基”。“夯实基础”，就要求我们各个学段都负起责任来，树立十二年的备考意识，否则，我们的“高考金牌战略”将成为空中楼阁，我们的“山区教育强县”目标将是一个美丽的画饼。夯实基础，就要求我们强化“双基”教学。据我了解，很多初中毕业生难以写成一篇像样的文章，即使勉强成篇，也是错字连篇、病句重重。这说明我们的“双基”教学出了大问题，这种状况必须引起重视，加以纠正。19 2年3月教育部颁发的《中学暂行规程（草案）》首次明确提出“双基”概念，指出中学教育目标之一是使学生获得“现代科学的基础知识和技能”。之后，“双基”对于编好教材、加强双基教学、提高教育质量起到了重大的作用。事实上，“双基”在过去几十年中小学传统教学中一直居于显著地位，特别是在应试教育的影响下，“双基”可以说已上升到教学的统治地位，以致“双基”出现异化：过分强调经典知识和系统知识，“双基”要求不断拔高，造成“双基”内容出现“繁、难、偏、旧”问题，“双基”教学成为学生的超负荷训练，以致学生负担过重，影响了学生学习的主动性和全面发展。随着素质教育的推进，“减轻学生课业负担”的异化，淡化“双基”应运而生。这是对教育不负责任的表现。从基础教育的基础性来看，“双基”的地位不能动摇；从课程的角度看，“双基”是实现课程目标的基本保障。淡化双基是错的，随意拔高“双基”要求也是错的，强化“双基”永远都不会错！严格执行单元、章节过关就是很好的办法。教研室要切实把好“学习过程评价”试卷质量关，学校、老师要切实用好“学习过程评价”。
2、关于以健康推进课改为核心的教育质量工程
我们很多同志习惯于将教育质量狭隘的理解为考试成绩的高低，实际上教育质量是个很宽泛的概念。除各级各类考试中的及格率、优分率、均分率、ec值、万人比等教学成绩的量化指数外，入学率
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