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200年校长教学管理会议讲话稿

并不是矛盾的。

2、中心地位不突出。有一部分学校管理者不注意学习新的教育教学理论,疲于行政管理,长于事务性应酬,疏于业务研究和指导,没有清晰的办学理念和工作思路。表现在:满足于学校不出事,不研究业务,不研究教学,不组织、不参加教学活动,精力没有放在教学上;不兼课,长期不听课,不评课,教情、学情摸得不准,工作指导不到点子上,不出路子,不出办法,不出经验,不出特色,甘于平庸。教学管理不到位,直接导致教学成绩不理想,教学水平不高。要求教导主任必须上半个人工作量的课。

3、课堂效果不理想。通过近年来我们深入学校听课,通过各种形式的赛课了解的情况来看,课堂效益不高、效果不好是非常普遍的现象。老师只管讲,不管学生学;教学方式简单,学生被动接受,学习兴趣不高;只重视考试分数,不重视学习方法;只关注少数优生,忽视大多数;只管完成任务,不管学习效果;个别辅导落实不到位等等问题,归根到底还是教育思想的问题,教育观念没有根本转变,没有真正落实“以生为本”的理念。

4、敬业精神不保证。在社会上,有很多人都大胆地说“我们的基础教育质量正在大滑坡”,依据是每年的中考分数在全市比较,我县的差距很大。我是不赞同这个观点的,因为对我们现在的基础教育质量很难有一个测定的办法,只简单凭学生的考试分数来判定是极不科学的。但是,我们不得不承认,现在老师的敬业精神普遍没有过去好,有人说这是工资改革改出的惰性。“懒老师”在我们很多学校是存在的,不把功夫花在课标的学习上,不花在对教材、教学的研究上,不花在对学生的了解上,而花大量的时间搞个人产业,花大量时间从事娱乐活动,经常深夜加班打麻将,不认真备课,不认真批改作业,这样的工作态度,能提高我们的教育质量吗?老师们都喜欢比“上”,而不愿意比“下”,总是喜欢找当教师的不足之处,而不愿意找当教师的优越之处。如果要在以“精神立身”的事业里,追求物欲的膨胀,最终会无功而返,其选择这个职业,本身就是一个错误。

5、超大班额太普遍。实事求是讲,我县城镇和部分乡镇中心校的超大班现象还十分突出,给教育质量的提高和安全工作带来很大压力。大班已成为影响教质量和加大“两极分化”最重要的因素,逐步减小班额是提高义务教育阶段教育质量的当务之急。

(三)管理建议

1、关注根本,加强课堂教学的研究与管理。一是校长和学校班子成员要深入课堂。要蹲在学校里,沉在师生中,坐在课堂上,泡在教学里,不能浮在开会上,口头上,表面上;要下村校、进教室、进教研组,不能只习惯于坐在办公室听汇报。二是要推行年级组负责制。规模较大的学校要把教学管理、教学研究的权力下放到年级组,充分发挥每个人的智慧和潜能。三是认真搞好听评课活动,把力气花在课堂上,向课堂40分钟要质量,加强

课堂教学改革,努力提高课堂效益。

2、突破难点,高度重视学困生的转化。 “不抛弃,不放弃”、“只要有百分之一的希望,就要付出百分之百的努力”,要用这样的抗震救灾精神来指导我们对“学困生”的转化工作。“每一个学生都是一个家庭的希望”,这是我们对待学困生的态度和责任。作为教学管理人员,要带头转变观念,树立“所有学生一律平等”的思想,对“学困生”多一份关爱。要全面提高教育质量,我们必须对“学困生”教育投入更大的精力。要开展转化“学困生”有关的课题研究,希望大家多出经验,出好经验。杜朗口中学的转差做法值得学习。

3、抓住过程,切实搞好单元过关检测。这是我们过去多年来抓教育教学质量的最成功的做法之一

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