教育的实践看，自我教育一是采用设问法。即向党员提出问题，启发党员的思想，发动党员进行自我教育的方法。例如，有的地区在党员中开展了“入党为什么？入党后干了什么？应给后代留下了什么？”的“三问”活动。还有的党组织采取了让党员重温人党志愿书和人党誓词的活动，这种设问法的特点就是启发党员自己去思考，总结自己的工作，让党员自己教育自己。二是进行党员自我评价。通过开展一些具体的教育活动，让党员进行自我剖析，通过查摆对照，找到不足，达到的自我认识、自我评价，自我促进的目的。
㈥典型教育法
在社会生活中，每个人都有一种模仿榜样的强烈倾向。这种倾向源于人的社会从众心理。在党员教育中，利用人们的这种心理，树立一批典型，以引发模仿心理，这也是一种重要的教育方法。我们党的各个历史时期，围绕党的中心任务，都树立了一大批先进典型。这些典型对于进行党员教育，激发党员的积极性和创造性，起到了非常重要的作用。
在党员教育中，树立典型，进行典型教育，一般应注意抓好这样几个环节：
立足真实、客观。树立典型，必须使典型具有榜样性和说服力，这就需要典型必须有真实性和客观性。近年来，有些典型教育的效果不佳，往往同树立典型和典型教育中的失实有关。
．注重层次。党员的思想状况存在差异，层次性有高有低。因此，在一个基层党组织内，应既有先进典型，也有后进变先进的典型。否则，典型单一，忽视各个层次的特点，这样“点燃一盏灯”，就很难收到“照亮一大片”的效果。也可以采用反面的典型教育，这是纪检工作中经常采取的教育方法。通过选择一些比较典型的党员违纪的案例进行分析，具体分析为什么一些党员会犯错误，怎样犯的错误，以及犯错误的危害，并从中提炼出带有教育意义的观点。这种典型教育对于增强党员的党性党纪观念，具有积极的作用。
．鲜明的时代性。共产党员的标准、党性具有鲜明的时代特征。不能习惯于旧框框、老眼光，不管形势怎样发展，仍抓住老典型不放，用过时的典型的行为和思想教育党员，往往会使人有一种格格不人之感，难以取得好的教育效果。时代造就着新的典型，只有用具有时代特点的典型去教育党员，才能使广大党员焕发时代精神，顺应时代潮流，走在时代的前列。
㈦对话教育法
对话是人类最基本、最广泛的交流方式。它是领导者与群众。教育者与被教育者能够进行“双向思想交流”，使得群众的疑问有地方提，委屈有地方诉，要求和呼声能够迅速地上传下达。从思想政治教育的角度讲，对话是一种最行之有效的教育形式。
一般说来，党内对话可主要运用以下方式：
．解答式。这是最基本、最常见的对话方式。主要是由党员群众提出问题，党务工作干部根据提出的问题一一对答，这种形式的对话对教育者的要求较高，需要做出迅捷的反应。
．探讨式。当觉察到党员中有某种倾向性问题，找一些党员进行个别谈话或集体谈话，以探询的口吻了解党员工作、学习、生活等各方面的情况，查明问题存在的原因，及时消除消极因素。
．辩论式。对一些党内问题，往往干群之间有着不同的看法。对于这种认识分歧，可采取争辩式对话的形式，干群双方各谈各的观点和论据，进行辩论，通过辩论，达到喻事明理的目的。
．漫谈式。这种对话不必明确主体和客体，干群坐在一起，像座谈一样，谁都可以提问，谁都可以回答，气氛融洽，共同交流。
对话不仅需要讲究形式，而且更应注重方法和艺术，要使对话达到“润物细无声”的功效，就需要把握对话中的一些基本要领。
⒈要有准备。要事前了解情况，心中有数。对话前，通过各
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