终这样认为：学业成绩，应该是衡量一个人素质高低的重要内容之一。如果一个人的文化成绩很差，那他其他方面的素质也将会受到影响。任何把抓教育质量跟推进素质教育对立起来的看法都是十分错误的，抓教育质量跟推进素质教育是不矛盾的，有了较高的质量，就能更好地推进素质教育；反过来，全面推进素质教育，也有助于教育质量的提高，两者是相辅相成的。这里不能片面地将素质教育理解为就是减轻负担，让学生唱唱、跳跳、画画，多学一门技能、多开展一些活动。减轻负担，是为学生减去一些过重的课业负担和心理负担，提高学生的学习兴趣和热情，而有些老师靠延长教学时间、挤占学生的课余时间，加大作业量，有些生字罚抄十几遍、几十遍，有些题目罚做十几道、几十道，来提高所谓的质量，有些教师甚至在小学生中搞什么奥数训练，这些过多、过难的作业和不当的教学方法，不仅阻碍了素质教育的推进，而且也影响着质量的提高，它直接导致了学生对学习产生厌倦的情绪，这种行为不是在教育人，简直是在折磨人。因此，我们在这里讲校长要率先确立“质量立教”的理念，并不是叫你校长去瞎抓一通，而是要你校长考虑如何去抓的问题，你不仅要懂教学业务，而且还要有正确的教育思想和先进的教育理念。因此，我们在这里有必要提出提升校长素质问题。我看到有篇文章是这样评价校长的：“校长是学校的主心骨，是‘办学物质’的‘精神领袖’。教育发展到今天这么高的程度，办学从‘粗放型’向‘精细化’发展，校长重任在肩的确不好当。校长的思想是一面旗帜，将左右学校的发展。没有思想的校长，充其量是机械运作的‘工匠’，简单重复的‘监理’。思想缺憾，往往成为教育落伍的致命因素，办学无思路，实际上是教育无思想，校长业绩或优或劣，可从有无思想上见分晓。” 可以这样说，校长的素质如何，直接关系到我们*教育发展的如何。校长素质的提升，是我们*教育的希望所在。我到教育局后，也曾听到过有些校长在学校里不上课、也很少听课，多数校长在学校里只是象征性地上几节技能课，其理由是校长工作忙、开会多、精力不到位，有些校长把主要的精力放在交际应酬、抓学校的基建上，把校长的主要职责：抓学校内部管理、抓师资队伍建设、抓教学质量提高放在一边，这是一种严重的角色错位。教育质量是学校的生命线，校长如果对学校的生命线都不负责，那你还负什么责？去年（20*年）12月，教研室组织学科教研员和部分高中骨干教师到全国高考最有名气的黄冈中学取经，听他们回来说，黄冈中学高考升学率高，其中一条很重要的原因是学校领导的质量意识都很强。同志们，这个意识很要紧啊！你如果连这个质量的意识都没有，那你怎么去抓质量的提高呢？！如果你校长都不把提高教育质量作为学校的第一要务来抓，你又怎么去要求学校的其他领导重视教育质量？你又怎么去要求教师抓教育质量的提高？所以，学校的教育质量，关键是看你校长。只有你校长亲自抓教育质量，学校的质量才会提高。现在，局里已经在考虑如何进一步加强校长队伍的管理，并正在制订一些政策，希望通过政策的导向作用，把校长的主要精力逐步引入到抓教育质量上来。这里我想借今天的机会向同志们透露一下，徐区长在全区经济工作会议上就教育工作提出了：“建立教学质量督导制度，实行校长任期制，力争通过2－3年的努力，培养一批业务过硬，师德高尚的骨干教师和学术型专家型校长”。
3、加强师德教育，维护教育形象。
一个好校长带领一批好教师就能办出一所好学校，可见，作为校长，一项非常重要的工作就是如何抓好教师队伍建设。邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动
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