共同操作；五是改进学习；六是解决问题；七是思维；反过来考察验证一下我们的教育教学，对交流和数的处理，通俗的讲也就是语言表达和数理逻辑这块应该讲都是比较重视的，但是后面其他这些方面的基本技能是否得到同样程度的重视，这些都是需要引起我们反思的问题。所以，素质教育必须是正确质量观的第一要素。素质教育不是不要考试的教育，但不是唯分数的应试教育，它的内容是全面丰富的。二是提高学生的学习能力，增强学生学习的兴趣、能力、动力、毅力。要善于从培养学生的学习兴趣开始，循序渐进地增强学生学习的能力、动力和毅力，增强学生学习的主动性。其中一个很重要的问题是解决学生想不想学的问题，这又牵出另一个问题，就是学校的德育工作，它能解决学生想不想学的问题。所以要用综合系统配套的办法，有效提高学生的学习能力、动力、毅力。三是以教师的教的质量作为主要支撑，教与学的互动组合。教学首先是老师的教，这个是质量的前提，是矛盾的主要方面。比如备课的真正意义是备人、备学生，参考资料都是千篇一律的，但学生不是，所以要提高教育教学质量，提高课堂教学效果，作为一个负责任的老师，两头都是要抓的，不仅是抓教材，还要抓学生。四是教学质量以课堂为主。要树立课堂质量主宰教学质量的理念，“减负增效”、“轻负担高质量”绝对不是不可实现的目标，而是怎么样实现的问题。教育的时间一种是实际教育时间，还有一种是有效教育时间，这一对关系我们一定要把握好，在实际教育时间不变的情况下，关键是要提高有效教育时间的比例，提高投入产出比，所以教师的课堂教学能力水平、课堂教学质量是至关重要的。五是校长的精力投放至关重要。我们倡导和鼓励校长深入教学一线，深入课堂，校长要兼课、多听课。现在我们是进入了政府管投入，校长管办学管质量的阶段，因为大规模、集中性的学校布局调整和基本建设已基本告一段落，加上实施教师绩效工资制度，所以相对来讲，今后校长可以有更多的时间、更集中的精力来抓管理、抓质量。校长要沉下身、静下心，抓教育教学管理，抓教育教学质量，校长要担当起教育教学指挥、管理、研究、提高的角色。如果一个校长热衷于一些不必要的应酬，或者一些无趣的活动，实质上是对自己的一种忽视轻视，因为校长丢掉了主要职责就会失去人们对校长的认可认同，同时也是对教育教学的一种伤害，对学生、对家长的不负责任。我们要反对学校管理层行政化的倾向，教师追求实现个人的自身价值和成长进步，学校从办学和管理的需要出发培养提拔任用教师，这些都是正常的，但是我们要讲究一个适度的问题，同时也要看看动机动因是什么，是有利于工作还是贪图个人一己私利。在这方面，校长的榜样、引领作用至关重要，希望校长能带头做好，从而带动管理层和广大教师“正本清源，做好本分”。
(二)突出“五个抓”，着力提高教育教学质量。
质量是教育的生命。抓教育教学质量是学校工作的题中之义。在树立了正确的质量观的前提下，关键的问题是抓什么，怎么抓。我想，在义务教育学校，如何抓教育教学质量，大家的体会很多，但归纳起来，主要还是“五个抓”：一是抓管理。我们教育工作既要重视结果，更要重视过程。关注结果是我们的最终目的之一，而关注过程才是管理的核心。重点是要抓好教育教学常规的管理工作，抓教学质量是精耕细作的活，要细水长流，要确保每一个环节、每一项工作的落实和效果。我们可以自查一下，每个学校的教育教学常规工作的规范和落实是不是经得起检查和检验。二是抓教科研。要用科学的方法、手段来提高教学质量。对于陈旧、落后的手段，我们要抛弃。要讲究、追求投入产出比
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