活动照片都没有，难道学校平时的资料收集工作就那么差吗？大家应该清楚，在当今信息社会，不重视校园网络建设，不重视信息的报送，不重视利用网络信息进行宣传的校长就是落伍的校长。
三、关于教学成绩奖问题
为了表彰先进，弘扬正气，进一步激励广大教师和教育工作者献身教育事业，推动全区教育事业持续、健康、协调、快速发展，也为了逐步推选出我区各级学校的名师，经区教育局研究决定，今后每年年终教育工作会议上奖励目标责任书完成较好的学校和教管中心，每年暑假对高考、初中会考、小学质检考试中成绩突出的学校和科任教师给予集体奖和个人奖。具体设奖情况为三种：
一是集体奖：初中分城区学校（包括所有矿区学校）和农村学校，以中考综合分值为依据，分别奖励前三名。小学分乡（镇）教管中心、城区学校（包括所有矿区学校）和乡（镇）中心小学以及农村村中心小学三个层面，以某年级和六年级质检综合分值为依据，教管中心奖励前二名，城区学校和乡（镇）中心小学奖励前四名，农村村中心小学奖励前八名。
二是个人奖：初中科任教师分城区（包括所有矿区学校）和农村两个层面，以任教科目平均分为依据，每科奖励前三名。小学科任教师分城区学校（含所有矿区学校）及乡（镇）中心小学、农村村中心小学、参加某年级质检学校教师三个层面，以质检成绩为依据，每科奖励前六名。
三是高考奖：依据区教育局《关于设立年度高考“功臣奖”和“进步奖”的决定》（平教发〔2007〕201号），在每年高考成绩公布后，由区教育局教育股负责，对区属高中应届高考学生的高一入学成绩（只指参加本区中考的学生）和高考成绩分学科进行跟踪对照分析，统计出学生各学科成绩的名次变化情况，并以班级为单位，计算出名次变化幅度总和进行奖励。分为高考功臣奖和高考进步奖。高考功臣奖设特等奖和一二三等奖。特等奖是对所教应届学生（在本校至少上学两年）考取清华大学或北京大学（医学部除外）和对所教应届学生（在本校至少上学两年）高考成绩获得市级以上（含市级）状元的科任教师设立的奖项。一二三等奖是对高考中，班级二本上线率达到15％以上的科任教师，按所教学生高考成绩名次变化幅度的总和，对学生名次提升和下降相抵后呈提升状态的科任教师设立的奖项。高考进步奖是对高考的所有学科教师，按所教学生名次变化幅度的总和，对学生名次提升和下降相抵后呈提升状态且20%以上学生名次有提升的科任教师从高到低分三个等级设立的奖项。
对于以上奖励，都是先制定设奖方案，并将设奖方案通过学校告知广大教师，在每学年结束后通过统计算出先进并进行奖励，避免人为因素。我想，这种奖励更具有激励作用，可以激励教师靠兢兢业业干工作出成绩争取奖励，而不是靠和领导套近乎，托人情取得先进。这也为我们学校校长解脱了一年为定先进而平衡关系，照顾方方面面的尴尬局面。这种比较客观，公开，公平，公正的评价，也便于激励广大教师奋斗，特别是对高中教师来说，若均衡分班，便于教师公平竞争；若分重点班和非重点班，对代差班教师的积极性更便于调动，因为进步奖相对容易获得。对代重点班的教师就是一种压力，只能竞争功臣奖。所以，要求各学校要通过一定方式将获奖情况向全体教职工公布，不管获奖人校长满意不满意，除非他有重大师德师风问题可以直接向局里反映外，都要在本校举行奖金发放仪式（奖金局里随后将拨付到有关学校、教管中心）。通过奖金发放，激励广大教师进一步献身教育事业，敬业爱岗，树立“争先进、赶先进、超先进”的意识，促进教育教学质量的不断提升。
四
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