下，迅速拿出方案，把工作落到实处。各乡镇都可以选择1-2所学校、各学校也都可以选择1-2个年级和班级开展教学改革试验。
三是建立课堂视导机制。不管是“构建有效课堂”还是“同课异构”，都要深入课堂，把问题发现在课堂、指导在课堂。县教研室要以教研员为龙头，抽派一些在教学上视野广、观念新、经验足、功底深、能力强的教学骨干教师担任视导组成员，组成学科视导组，深入教学，随堂听课，指导课堂教学并及时反馈交流。要对教师课堂教学进行定性、定量的检测，以此引导教师全力追寻课堂教学的有效性。今年，“听课”要作为局机关干部的工作任务之一，纳入年终考评，“百名干部进课堂”活动还要继续坚持下去。https://
四是建立科研创新机制。要扩大教育科研团队，县教育局、教科所、教研室与相关学校抽调人员，共同组织教科研工作团队，由教科所牵头，由名师、学科带头人和骨干教师主持研究，加强全县教育科研工作，积极推广各级科研课题成果。要建立城乡区域联盟，以学区为重点，形成县、乡、区一体化教研机制。课题研究要充分与我县教学实际相结合，多关注学生厌学、观念更新、薄弱学科等难点热点问题，重视解决我县教学的实际问题；要深入仔细调查，取得第一手材料，以高度负责的态度进行认真分析，解决问题的意见和建议。要注意发现、研究、提升县内教育教学先进经验，特别是对教育质量持续提高或长期保持较高水平的乡镇、学校和学科教师，要组织专班，深入研究，切切实实挖出真“金”。当前，要重点总结*和*的做法，把经验提炼为理念，把亮点转变为观点，把经验推广到全县。
五是建立竞聘上岗机制。要逐步打破学校、乡镇限制，通过定编定岗，竞岗分流，真正建立公平竞争、择优聘任的用人机制。目前，我县谭山中学、*镇已经开展了尝试，取得了较好效果。今后，各乡镇中学和中心小学都要率先实行这一制度，通过学校聘任班主任，班主任和学科教师实现双向选择，对那些教育观念落后、教学质量低劣的教师进行“优胜劣汰”，合理配置，自然分流，实现“评价公正、使用合理、能上能下”的用人机制。高中学校要把中层干部竞聘上岗的机制引入到教师聘任中，最大限度地提高教师工作的积极性，不断激发教师研究教学，献身教学的热情。
六是建立质量奖惩机制。我们把工作重心全面转移到提高教育质量上来，与之相适应，也必须把教育经费向质量上倾斜，用足用活政策，拿出专项经费，层层开展质量奖惩。今后，县教育局要在年初专门预算教育质量奖励经费，各学校要充分发挥绩效工资分配的激励导向作用，同时，在政策允许的范围内，从学校公用经费中单列教学质量奖励资金，专管专用。要按照促进师生全面发展的质量观，完善质量评价方案和教育教学奖惩机制，对每个人在教学质量方面的实绩进行量化考核，认真兑现质量奖惩，做到多劳多酬、优劳优酬。对于在教学质量监控过程中发现的教学改革典型、学科优秀教师，要组织总结经验，及时宣传推广，并在年终考核、奖金分配和职务（职称）晋升等方面给予政策倾斜。对于在教学质量监控过程中发现的教学效果较差、学生反映较大的教师，要进行停课或转岗培训。县教育局坚持每年召开一次质量总结表彰会，对教育思想观念先进、教学效果显著、群众反映良好的学校和教师，在进行精神奖励的同时，将加大物质奖励力度。