物。我们主张既要重视外部刺激，又要重视内部心理过程的作用。教学就是要通过安排适当的外部条件来影响和促进学习者的内部心理过程，达到更理想的学习效果。
２．现代认知心理学研究为课题研究提供了有力的理论支撑。
３．马克思主义关于人的全面发展学说是学生注意力研究的理论基础之一。
人的全面发展，是指人的德、智、体、美、劳诸方面的协调发展；表现为人的良好的健康个性、健全人格自由的充分的发展。这当然也是素质教育的基本要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道，追求课堂教学的高质量高效率，离不开调动学生有效参与课堂认知的教学过程。可见，学生注意力的发展，不仅能提高课堂的学习效益，还能培养人的能力，体现了人的全面发展学说。
五、课题研究的内容：
（一）课前准备的必要性
因为课前学生无论是学习用具的准备，还是精神状态的准备，都是课上能否抓住学生注意力的前提条件。具体做法是：
1．学习用具的准备
从开始上课就让学生理解学习用具的重要性，就像战士手中枪一样。学生认识到这一点就会爱惜书和本，并充分阅读和利用它们。如果学生学习用具不齐，而学生课上需要随时阅读课本、写笔记、做练习，这样不光课上学生注意力很难保持集中，而且很容易分散学习注意力。
2．精神状态的准备
不盲目地用强硬的方法去抓学生的注意力。因为这样的方法只能是使学生表面上似乎注意力已经集中，但实际上学生的内心是紧张的而不是放松的，不可能真正把自己的注意力集中到课堂上。而是通过让学生真正理解上课前一个好的学习心态和习惯对于好的学习效果的重要性，使学生注意力的转移和集中成为一种自觉的行动。这需要教师通过观察分析学生课前状况后再采取相应的方法，如课前多给学生一些鼓励，及时表扬一些进步较大的学生和一些有突出表现的学生，尤其对于后进生要更加关注和调节好他们的课前精神状态，这样学生们对老师有了一种亲切感和信赖感，课上学生注意力就会自然跟着教师的教学思路走。
（二）教学设计的合理性
教学设计是否周密科学直接关系到课上能否抓住学生注意力并维持长久，因此必须尊重学生的学习心理规律进行设计。具体做法是：
1．设计四个环节
这四个教学环节是：情境引入、适时设问、板书重点、学生反问。我认为一堂课的成败，最关键的是教师一开始就要利用无意注意紧紧抓住学生注意力，否则学生注意力就会无的放矢。课堂教学策略之一是，无意注意总在有意注意之前，使学生注意力集中从容易开始。课堂教学策略之二是，采取多次无意、有意注意的循环，使学生注意力的集中难易能够交替进行。另外教学主要环节总是有设计好的简明“提问”，这样就能使学生的注意力一直保持在积极活跃的思考状态之中。这其中最关键的是教师如何把握好“提问”的技巧：如何使学生感兴趣，如何使学生产生共鸣，如何使学生积极去思考。只要教师“提问”到位，一直符合学生当时的学习心理，那么学生的课上注意力就能够一直保持在较为平稳的状态，从而最终使师生课堂教学合作达到默契的程度。
2．设置两个评价
这两个评价是对学生的问题评价和作业评价。问题评价有学生回答问题的评价和学生提出问题的评价。教师采用面向全体学生的方式，引导尽可能多的学生思考问题、回答问题，说出、写出思考性问题，课