编者按：本文主要从个体学习，注重选择，力求创新；群体学习，以解决问题为核心；组织学习，加强校园文化建设；各科备课要体现学科特点；假期至少备出2周课，平时要有1周余粮；合理分配教学时间，按时上下课，不拖堂，不侵占学生休息时间，当堂完成教学任务，当堂辅导学困生、当堂反馈。读书时间2/3、数学练习时间1/2，教师占时不超过30%；,几个方面对教师自主管理学习制度进行讲述。其中，主要包括：个人主动学习，用自己喜欢的形式摘抄、建立读书检索卡、知识卡、网上收集等、学校定期组织自主学习大盘点交流活动，评出学习标兵、学校经常组织有主题的教育活动，运用“找——夸——比”的策略，凝聚团队的向心力，增强教师集体荣誉感，在自我欣赏、自我接纳中不断进步成长、、教研组长的确定采取自愿竟聘和推荐的方式产生、建立党员责任区，主动做好管辖之内的政治思想工作，努力做到有问题不上交、具体材料请详见：
自主管理，指教师自己做主，自觉的约束个人行为，而达到专业发展的过程。这里我们所说的“自主管理”专指学校从管理角度，为教师发展倡导一种“以人为本”的管理思想，培养一种“我与集体共同发展”的团队意识；提供一种“自主管理”策略。“自主管理”学习制度如下：
一、个体学习，注重选择，力求创新。
1、学习内容：依据个人专业发展意向，采取统一选材命题与自主选材命题相结合，重在学以致用。
2、学习方式：
（1）个人主动学习，用自己喜欢的形式摘抄、建立读书检索卡、知识卡、网上收集等，
（2）结合自己研究的课题，主动到图书馆查阅资料。
（3）主动外出参观、认真听取专家辅导、反思学习。
（4）多与领导、同事进行新理念、新方法速递交流。
3、监控方法：
（1） 学校定期组织自主学习大盘点交流活动，评出学习标兵。
（2） 利用网络上传学习内容、方式、体会，提高个体学习质量。
（3） 对应知应会的理论，不定期进行开卷和闭卷反馈，促教师主动学习。
（4） 期末对教师个体学习状况纳入年度考核。
二、群体学习，以解决问题为核心。
对学校、教师工作中出现的一些问题，经常开展“剖析问题、改进工作我支招、一事一议”等研讨，引导教师发挥主人翁精神，自搞调查研究、自我修改措施、自我实施改进方案、自我监控实效。学校对采纳的高招提议者给予奖励，提高教师务本求实的学习工作态度。
三、组织学习，加强校园文化建设。
1、学校经常组织有主题的教育活动，运用“找——夸——比”的策略，凝聚团队的向心力，增强教师集体荣誉感，在自我欣赏、自我接纳中不断进步成长。
2、利用展板宣传教师群体教改的成果和优秀教师的先进事迹。
3、运用教育科研信息台，教师自愿展示理论学习自创格言、展示课改我支招的新经验。
4、结合实验课题每学年撰写1——2篇论文、案例，定期召开专题研讨会。
5、学校每学期出版教师自编的“劲园奇葩”集锦册。
教研组长管理制度
1． 教研组长的确定采取自愿竟聘和推荐的方式产生。
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