维稳工作制度
喀什地区在学习教育活动中，牢牢把握学校意识形态领域“为谁培训人、培养什么样的人”这一关键，紧紧围绕“反分裂反渗透，巩固教育阵地，培养合格接班人”这一中心任务，通过建立落实五项制度，构建了学校维稳工作长效机制。
一是建立整顿制度。定期对学校党组织和教师队伍以及学生的思想状况和现实表现进行调查摸底，找出影响稳定的突出问题，及时组织力量对学校班子和教师队伍进行针对性的整顿建设。学习教育活动以来，全地区共对软弱涣散的54所村小学党组织进行了整顿建设，通过健全乡村学校党组织、充实领导班子力量，在全地区167个乡镇均成立了教育党总支，新建村小学党组织194个，调整充实村级学校领导691名（其中，党组织书记372名），消除了学校无党员、无党组织、无党组织活动的“三无”学校现象。
二是建立访谈制度。班主任坚持不定期深入学生家庭走访，并与学生定期谈心，了解学生家中的生产生活情况，党支部协调有关方面，力所能及地帮助学生家庭解决一些实际困难。定期召开学生家长与学校“双向沟通交流座谈会”，向学生家长了解学生在家的表现，向学生家长反馈学生在学校的学习情况。学习教育活动以来，各级学校教师走访学生家长5万余人次，解决学生家庭困难3万余件。麦盖提县通过教师走访，发现了21名宗教人士子女有在家做乃麻孜现象，学校党支部及时指定教师进行“一帮一”重点教育转化，使学生家长和学生认识到了自己的错误，督促进行了整改。
三是建立评审制度。组织教师对各年级的历史课、思想政治课进行全程听课，全面了解授课老师落实“两反三维”教育课堂化的情况，并对授课教师进行评议。重点看授课老师开展“三维两反”教育是否具体深入，是否易于学生接受。学校党支部根据听课评议情况，对授课教师提出“两反三维”课堂化教育方面存在的不足和建议，并进行有针对性的指导和培训。
四是建立考核制度。定期对授课教师进行理论测试，对学生“两反三维”学习情况进行考试，用学生对应知应会内容的掌握理解情况来检验教师的授课水平和质量。对考核不合格的教师进行培训，并把考核结果作为教师评优和评聘职称的重要依据。
五是建立联系点制度。各乡镇领导干部都联系一所学校，并担任学生课外辅导员；坚持每月至少到联系学校检查指导工作一次，结合实际开展一次“两反三维”教育课外辅导。同时，建立了乡领导干部联系学校责任制，确保联系点制度的落实。
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