养健康的应考的心理，强化非智力因素。整体计划与阶段性计划的提出与实施，保证了整个复习备考工作的科学有序，重点突出。为教师（非凡是青年教师）的备考复习提供了明确方向。
二、班级治理体现层次性
任何系统都有一定的层次，层次多少对系统整体功能影响很大。现代治理实践证实，治理层次较少的治理系统往往比治理层次多的系统效率要高，因为治理系统层次愈多，信息传递时间愈长，其效率就低。因此高三治理工作，优化成三个层次，实行“三全治理”：
第一层次：学校高三工作中心组。一共5人，以校长为首，副校长、教导主任、教研主任、高三级长参加。负责高三工作的决策和治理。
第二层次：级委会。以高三级长为首，六个班主任参加。负责高三全级的日常治理。
第三层次：导师组。以班主任为首，任课教师参加。负责各个班级学生的治理。
年级积极配合学校实行“三全治理”，即全员治理，全程治理，全位治理。
全员治理：一是学校有领导、教师、员工，校外有家庭、社区、单位，人人都有治理的责任，时刻要有治理的意识；二是对学生进行全员治理，对每一位学生负责。
全程治理：从早晨起床，到课间休息，从上课到活动，从中午休息，到晚上入寢，每一时间段有责任人进行治理督查。
全位治理：从课室到操场，从寢室到食堂，只要进了学校大门，任何一个地方都是治理和教育的场所，都是培养和形成学生良好的行为习惯的空间。
三、自主治理突出开放性
年级既注重发挥学生自主治理的作用，注重发挥班干部和全体学生的主观能动性，又重视班级民主治理制度建设。实行民主开放型治理就是要使学生由“监管对象”变为教育治理活动的主体，它的基本形式是以定期选举产生的级委会和班委为核心的全体同学参加的学生民主自治。这种学生民主自治制度的主要内容有：一是在民主的基础上形成的民主治理、民主监督制度，把人的主观能动作用和制度的规范作用结合起来；这种自主治理体现在参与年级的午间治理，晚自习治理以及第九节自习课治理等。二是通过有计划的以班团活动课为主阵地的，课内外结合的，内容丰富、新奇多样的教育活动形式，把思想教育与优化学习方法、开阔视野结合起来，把学会认知、学会做事、学会与他人共同生活等统一起来；三是形成师生沟通交流的多种渠道，使教师能了解学生个性，把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来。四是注重学生主体作用的发挥，注重教育治理的内容和形式与教学改革相结合，引导学生关心“班事、国事、天下事”，从而使学生视野开阔、胸怀大志、学有动力、学有方法、勇于实践，有利于创新精神和创新能力的培养，以适应知识经济对人才的要求。
四、德育治理追求针对性
发挥学生的主体作用，坚持素质教育，加强德育功能，强化学生自主自立自强的意识，保持德育的针对性，旨在让学生正确对待理想、前途、人生及生活中的挫折或成功，从而为他们今后的发展奠定良好的基础。
1．立志成材系列：形势教育、人才价值观教育、青年责任感教育、立志与成材关系教育。帮助学生树立远大理想，增强社会责任感和历史使命感，为努力考上大学而积极拼搏。
2．自强奋斗系列：竞争教育、拼搏赶超
3．科学学习教育系列：学习方法教育、考试技巧教育、典型经验推介。如组织专题学习方法指导（请高考成绩优异的校友作经验介绍、请有经验的老师讲应试技巧）。
五、心理治理考虑多样性
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