习惯”活动相结合;把建设优良的班集体同制定班纪班规相结合,强化了日常学生行为习惯的养成,形成了教育的网链和教育的氛围,形成了自我教育与班集体教育的合力。
第二,把加强和提高班主任专业化队伍建设作为重中之要害,把对学生良好品德的培养作为一项科研课题。《德育就从这里切入——从落实行为规范入手》、《德育就从这里切入——从提高教师自身素质、育人能力入手》两次专题讲座,使我们的班主任更知肩上使命和责任,更感培养学生良好行为习惯之必要。面对整个社会都感到的“现在的孩子难教育”的问题、面对新时期育人工作的新特点、新形势,我们深知肩上的责任的重大和份量,需要探索新方法,需要增长育人的聪明,这样,一个布满育人聪明的《班主任读本》(即德育校本课程之三)就这样诞生了,成为班主任的良师益友。
工作之余,大家走到一起,谈论和交流的是育人的话题,品尝着成功育人的快乐,熟悉在学习中升华、经验在实践中积累、方法在交流中增长,正是这样一种育人理念和氛围的形成,一次别开生面的班主任论坛赛给大家留下了深刻的印象。论坛会上,出色的论述、令人悦服的育人方法、布满聪明的妙语妙法令我们感动,让我们看到了一支过得硬的班主任队伍在成长。这来自悉心育人的出色,还了德育一个本来的面目。一项布满出色与魅力的事业。
四、主题活动性德育——激励成长中的生命
美德需要培养成长需要激励
活动所关注的是学生整体生命的成长,实现的是促进学生个性与道德成长的教育目的。活动不但是道德的手段,也是道德生活的目的,所以,通过活动进行德育是必须的。学校德育如何弘扬主旋律,通过活动把人们的思想统一到“主旋律”上来,如何用主旋律教育穿起系列活动的珍珠,是我校德育工作的一大特色。
首先,每学期我们都精心策划开学典礼内容,让它奏响学期主旋律教育的号角。如“行道德诺言、争做五小公民活动”为主题的教育活动;以承诺好习惯、诚信伴我行“为主题的教育活动;以“做好身边事,收获道德果“为主题的教育活动,把五爱教育、诚信教育、养成教育、环境教育、美德教育这些主旋律的教育活动有机融入其中。使学生一走进新的学期,就感受到一种力量的鼓舞、一种精神的召唤、为学期的各项工作奠定了基础。
在教育的主题下,又构成了多姿多彩的教育系列。根据要培养的目标,与学生共同制定成长方案,设计“成长评选卡”,张贴在“塑我良好品行、促我个性发展”的评选栏中。各中队又根据班级特色,设计具有本班特点的评价方式,通过自评、互评、月评、期末总评的办法,评选“星级队员”、颁发喜报,给每一个学生以自信和成功的体验,编织了学生美好的童年,穿起了学生自我发展的珍珠,激励着成长中的生命,把成长的轨迹填充在档案袋里。
五、环境欣赏性德育——使学生享受成长的快乐
苏霍姆林斯基说“要让学校的每一面墙壁都会说话,隐性课程乃是一种真正的道德教育课程”。俗话说,道德如河流,愈深愈无声。校园的环境能起到无声的育人功效。
布满人文、高雅的校园文化是学校办学的又一特色,“让墙壁说话,看花草言情”是学校环境教育的又一亮点。
“双鸟欲飞”的雕塑、“幼苗茁壮”的壁画、自然景观的植物壁画、两幅八十米长的“中华美德颂”、“祖国风光美”放飞着学生的希望和理想,组成了我校校园的一道亮丽的风光。
步入正厅,又见风光。“春韵、秋曲”两幅浮雕图,流淌着生命的异彩。教学楼内,“古诗八十首”、“中华三字经”图文并茂的文化长廊,让学生与高雅的文化交朋友,汲取其中丰富的内涵与营养。“德育