育的失败。选用干部要有严格的程序，避免腐败因素搀杂其中。
3、制度治理与情感治理结合，用优越的制度凝聚、吸引教师
学校的治理，说白了就是平衡不同层次教师的心态。必备的制度治理不可缺少，更重要的是推行情感治理。要坚持“以感情留人，以事业留人，以待遇留人”的原则。学校的制度治理假如过于僵化、死板、苛刻，必然导致职工怨声在道，必然影响师生的情感，进而影响教学质量。因此，那些一天到晚的签到、签退，中间抽查坐班的行为控制方式和随意减少教师休班时间的做法是不可取的。那些不顾广大职工的意愿，把领导的意志强加与人的做法，更是影响职工积极性的。比如强行集资，还得让教师写出自愿申请。教职工代表大会上要通过某事，问“不同意的举手”等，
这些不尊重职工人格的做法是与“以人为本”的治理理念相违反的。
作为教育的治理者，要努力为教师营造和谐的内在环境，主动为教师排忧解难。把“五心三情”贯穿于日常治理工作中，即对教师要真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情。这样，领导的关怀就如点点甘霖滋润教师心田，“真心换来诚心，热情换来激情”，教职员工心往一处想，劲往一处使，忘我工作。
另外，依法维护教师的合法权益，合理满足教师的精神需要也是实行人性化治理的重要内容。
总之，在学校治理中，一定要改变那种“以管人为中心”的治理方式，代之以“以人为中心”的治理，尊重教师和学生的人格，尊重教师的工作和学生的学习，关心每一个教师和学生的情感，关心每一位教师和学生的存在和价值。只有这种以人的发展为根本，为人的发展服务的学校治理才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好的教风、学风的形成和巩固，达到强、大、优的办校目的。
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