各高等学校从1993年开始先后建立了高等学校非计算机专业学
生计算机等级考试制度。江西省教委于1994年6月正式成立了江西省高校计算机等级考试设计组，成功地组织了各次高校计算机等级考试。1997年后，我省高校计算机等级考试每年举行两次，考试人数逐年增加，考试质量不断提高。目前，全国高校计算机等级考试（江西考区）的开考等级为一级、二级（foxpro、basic、pascal、c）、三级（编软）。考试分笔试和上机测试两部分，笔试和上机测试都通过的学生可以获得《cct全国高等学校计算机考试证书》。
笔者组织等级考试多次，对考试大纲，考试题目比较熟悉。省教委成立的等级考试设计组，组织编写考试大纲，考试辅导资料，试题库的更新。等级考试的一级水平，就是我们计算机基础教学所要完成的目标。等级考试的试题质量高，考核面广，真正能够体现考生的理论知识以及实践操作能力。现在大部分职业学校都成立了等级考试的考点。我想职业学校《计算机基础文化》教材就可以选择全国计算机等级考试一级的教材，职业学校没有必要自己编写教材；职业学校《计算机基础文化》的期末考试可取消,改成考一级，因为考等级的考试费用不会很贵，另外，对于学生来说，考试通过可获得证书。对于老师来说，教学目标统一，任务明确，又可以减轻出卷改卷的负担。
四.“考证促学”的意义
1.加强师资建设
考证并不仅仅考学生，其实也在考老师，我深有体会。首先，一个学校申请了某个认证考试考点，必定要组织老师培训学习，这样可以加强老师的业务水平。我作为我们学校计算机等级考试的系统治理员，在安装调试考试系统的过程中也学了不少东西，我所学的又可以作为实践经验传授给学生。其次，有了考试，老师也会自觉地了解考试信息，了解考试大纲，考试题型，进而教学生如何复习，给学生辅导，我在这个过程中学到很多我读书时未学到的知识，非凡是实践操作能力，我认为考试题出的很好，很多很实用的操作，对于职业学校来说重点就是要教授他们实践能力。可以说，通过组织几次等级考试，我自己学了很多，积累了很多教学实例，这将大大提高我的教学水平。计算机技术发展迅速，要学习的知识更新快，计算机的老师一定要不断学习。
2.教学目标统一，较全面地考核学生水平
职业学校不像初中高中，很少考试，即使考试，往往都是考得很肤浅，很轻易过
关，这样没有学习压力，导致学生学习目标不明确。教计算机基础的老师也没有明确定位教学应达到什么要求，在同一个学校，常出现不同老师教学进度，教学重点不同的情况。甚至很多学校最后考试也是自己教自己出试卷，试卷质量不高，最终导致教学质量不高。假如我们采用等级考试的教材，明确规定我们的学生学完〈计算机基础文化〉必须通过一级考试，这样，我们的老师和学生目标定位明确。等级考试分笔试和上机考试，既能测试学生对理论知识把握的情况，又能测试出他们的实践操作能力。
3.获取证书，提高学生就业竞争力
在我们中国有这么一句话：名不正则言不顺。怎么才能证实学生的计算机水平呢？目前职业学校的毕业证书，人们普遍不认同。当然，我们可以说是：偏见，但从纯客观的角度我们又怎么检测它的“含金”量呢？全国高校计算机等级考试证书，现在作为学生升学、用人单位选人的重要参考。笔者认为全国高校计算机等级考试，对考生的理论知识，实践操作能力的考核很全面。能够通过一级考试的同学，其计算机基础已经达到教学要求。
五.结束语
随着计算机信息技术的发展，将会对计算机基础教学提