学生学习的唯一信息来源。教师的使命不在是单纯地传授现成教科书上的知识,而是根据学生的认知水平以及涉及到的相关知识需求和学习爱好,指导组织学生主动去网上获取自己所需的知识信息,满足他们学习欲望与发展需要。从而,客观地对师资队伍提出了全新的要求。因此,在网络环境下,教师的教学方式必然发生根本的变革,需要教师必备一定信息素养。一是教师自身迅速准确有效地网上获取信息能力;二是教师根据学科特点和教学的需要,利用信息技术集声音、文本、图形、图表、图象动画与一体,开发制作一系列教学多媒体课件,服务与教学。三是指导学生网上获取信息的方法,教会学生必备诸如word、网页制作、绘画、制表等信息技术。四是把握一些电脑软硬件知识,对他们的一般原理、故障排除、防毒手段等都有所了解,并能娴熟操作。
〈2〉形成了民主平等的新型师生关系
网络环境下,教师已不在是信息的唯一来源,学生可以通过多种途径主动获取信息,网络为学生提供了取之不尽、用之不竭的信息资源,因此,打破了教师中心主义和治理主义的倾向,教师由教学的主角转向学生的合作伙伴与发展的促进者,师生之间形成了真正意义上的“学习共同体”。教师与学生相互信任、尊重、理解并互为沟通、补充与互为影响。课堂上,师生、生生间的互动大大增加,形成了一种开放、广泛、交互、平等的课堂学习模式,大家相互启发,集思广益,教师与学生共同成长。使课堂成为一个真正的沟通、交流、学习的场所。
〈3〉形成了一支勇于开拓创新的新型教师队伍
作为现代新型教师,正朝着科研专家型方向发展,我们课题研究开发,正集中了我校一批富有朝气、勤于学习、勇于实践、敢于开拓创新、有奉献精神的中青年教师,成立了课题小组。他们自觉地加强理论学习,多次与专家交流探讨,外出观摩学习,努力实践,不断反思,由此实验工作一步步深入。研究实践中,所有的环节课题组教师都必须亲力亲为,一个个活动方案的设计,每一个研究过程的进行,都是大家一起精心研讨群策群力、聪明与心血的结晶。只有通力合作,优势互补,方可获得成效。从而更加强了老师们的相互协作,团队精神得到进一步发扬。在课题组内已形成一种民主、平等、尊重、理解的良好氛围。研究中,大家畅所欲言,各抒己见,反复斟酌、毫不敷衍,直至找到大家满足的答案。再加上通过网络实现资源和知识、思想的共享,使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作,可以集众人的聪明和优点为我所用,从而大大提高备课、研究的效率,促进教师个体教学水平的提高和专业的发展。正由于课题组这种科学严谨、合作探索的良好氛围,锻炼培养了一批具有开拓创新的新型教师,他们人品正,业务精,善合作,会交往,信息技术能力强,成为我校教科研工作的骨干力量。有效地带动全校教科研工作的深入开展,有力地促进了我校教师的全面成长。全校教师的研究论文、教学设计、研讨课、竞赛课等分别多次获得各级各类奖项。
5、有效地开发拓展了课程资源,优化了课堂教学
网络资源丰富强大,分门别类,包罗万象,取之不尽,用之不竭。这就为开拓发展课程资源,提供了强大资源库。教师们利用网络备课、收集、整理、归纳相关信息,有计划、有目的地充实到我们的教学中,大大地丰富了教学内容,拓展了学生们学习空间。朝汉语文学习活动中,由于开展了课后拓展学习,教师根据学生们的学习爱好、探究需求,文中涉及的相关知识讲解要点,收集整理了大量的相关图片、影象、动画等内容,制作成教学课件,创设了生动有趣形式多样的教学环境,使学生们在轻松愉悦的氛围中主动学习。为此,有效地开发了课程资源,优化了
课堂教学,并成为了新课程标
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