研核心小组，让一部分人先动起来。一种好的想法，一个好的计划，要想得到老师们的认同和支持也需要一个过程，更需要策略。为此我们先成立九江中学德育科研核心小组，让他们先走一步，这些小组成员们都是班主任队伍中的皎皎者，他们思想开放、经验丰富，能起到领军人物的作用。
第二是成立试验班，让他们在行动中研究。德育核心小组分为思想工作小组，学法指导小组，自主管理小组，健身健心小组。规定各小组的研究方向，要求各成员选定试验班，每个小组要把研究成果制成课件，并上系列主题班会公开课，然后资源共享，作为年级的指导性文件。进行阶段性总结形成实验论文，形成德育校本教材。第三是制度保证。我们制定了班主任培训管理制度，让德育团队有章可循，能持续和谐发展。要求各小组制定方案，启动实验研究，进行阶段总结，上交研究论文。同时我们严格核心小组管理，制订工作考核办法，规定工作考核要点，跟踪实验过程。我们知道，团队需要精神，更需要确实有效的管理。
（3）交流反思，让班主任的智慧在思维碰撞中生成
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“合作交流”是中国古代流传至今的一种重要的学习方式。也是我国新课标倡导的一种重要的学习方式。我们交流反思的做法是：
a、以个人反思为基础，让班主任在反思提炼中发展
校本培训的起点是唤醒班主任对教育实践的思考，教育的过程就是通过“实践——反思——提高--再实践——再反思”，循环往复，不断改善德育教育，提高教育效果的过程。
我们鼓励班主任把发生在自己身边的鲜活案例，用文字记录下来；鼓励班主任把自己的管理方法发表在九江中学教师博客上，进行交流反思。
b、以互助学习为核心，让班主任在互动交流中提升。
我校校本培训在重视班主任个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作。细化校本教研，同伴互助，促成发展。
学校每学期都根据专家的指导建议，研究确定课题各阶段的中心工作，核心小组以举办公开课、研讨课的方式开展共同科研活动，让班主任互相交流教育理念和教育方法。
c、以网络学习为途径，让班主任在校本培训平台中成长
面对飞速发展的网络虚拟世界，我们学校主动出击，有所作为，成立专门的网络交流平台——九江中学教师博客。至今为止，全校共有108 位老师注册了博客，发表了日志992篇，评论2761条。这个交流平台创建，有利于班主任们更好地交流思想、切磋技艺、增进感情。这对班主任的专业成长起到了很好的促进作用。
(4) 自主修炼，让班主任享受自主成长的喜悦
a、自主修炼，班主任自主发展的重心。
b、设计规划，班主任自主发展的动力
c、体验幸福，班主任自主发展的源泉
近几年学校高考成绩连年攀升，班主任们在德育校本培训过程中，感受到了成功的快乐，学校积极组织大批教师积极参加市、区组织的班主任培训课程，全体班主任的视野得以开阔，目标更加明确，业务能力得到提高，老师们深深地感到成长的喜悦，真正感受到人生的精彩。
2、九江中学应
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