学生通过辨别和猜测提高了学习的爱好，然后通过对面粉和粳米作用的熟悉，知道分离的必要性。教师通过启发指导学生自己研究设计分离的方法，有利于培养学生的创新思维，也能充分体现学生主体教师主导的作用。
木屑
铁钉
磁铁
水槽
等
×⒈
×⒈说出物品的名称。
×⒉小组想办法分离铁钉和木屑的混合物。
×⒊汇报分离的方法及选用此方法的原因。
×⒋分析这两种物品还有什么本质的不同？
×⒌根据不同特征再次选择分离的方法进行分离。
在学生对分离混合物要根据事物的本质特征来选择分离方法有了初步了解后，教师鼓励学生通过对铁钉和木屑特征的研究，选用有效的分离方法进行实验，进一步对所学知识进行巩固。
滴管
滤纸
墨水
等
×⒈
×⒈观察分离好的黑墨水的样品。
×⒉听介绍。
×⒊动手试着分离黑墨水和绿墨水。
×⒋根据实验结果进行分析黑墨水和绿墨水是不是混合物。
墨水对于学生来说很想到它是混合物，非凡是采用什么方法分离更是无从着手，教师通过出示分离好的样品可发提高学生的积极性，也能很顺利的进入对墨水的分离这一环节。通过分离黑、绿墨水，使学生了解分离混合物的方法有很多，激发学生对分离混合物的研究爱好。
×⒈
×⒈总结这节课中使用过的分离混合物的方法。
×⒉说说分离混合物要根据事物本质特征选择分离的方法。
×⒊在家长的帮助下分离盐和水的混合物。
通过对本堂课中运用的分离方法的总结，加深学生对常用分离方法的熟悉，最后让学生回家对盐和水的混合物进行分离，可以让学生知道更多的分离方法，同时也把有限的课堂分钟打破，使之延伸到了课外。
×研究土壤
×
一、教学目标：
×⒈指导学生学习综合应用学到的知识研究土壤，制度简单的研究计划。
×⒉教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。
⒊通过讨论参考再讨论的过程，使学生在实验设计方面的能力得到加强。
二、教学重点：用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维在前，实践在后，用思维的成果指导实践活动。
×三、材料预备：学生采集土壤，并记录采集地点；
×小组
材料：土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、
××酒精灯、石棉网、火柴（证实有腐殖质的器材）、
××玻璃杯、水（证实有空气的器材）。
四、教学过程：
×教学步骤
×教学媒体
×教师行为
×学生行为
×教学思路
××一、导入
×
×
⒈土壤是混合物吗？
师板书学生说的要点。
×⒉假如土壤是混合物，可能是由哪些物质混合而成的？假如土壤不是混合物，有什么事实可以说明土壤不是混合物？我们怎样才能知道不是混合物？
×学生讨论和交流
⒈应用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。
×⒉引导学生充分进行交流和表达，促成学生把所有相关的知识联系起来进行思考
×二、设计研究计划和实验
×土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、酒精灯、石棉网、火