想的课堂情景与学生的实际表现相距甚远.大家原以为在课堂上给学生充分说,答,议,评的时间,应该会出现争问抢答,激烈讨论的热烈场面,但现实中学生却是欲说无言.经过反复研究,大家逐渐明朗:只有先学,有一定的基础在课堂上才可能有话可说,有据可论.只有充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示.要使学生在课堂上的活动有意义,一定要加强预习.学生的预习实际上是在教师指导下的自学,帮助学生明确目标任务,引导学生掌握学习方式方法,学生用双色笔作预习笔记,在规定的课堂时间内
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完成.预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程,通过学生对文本的挖掘,思想内涵的体验,形成自己的作品:一题多解,不同角度,侧面观察分析问题;感悟情思,形成自己的观点;写诗作词,用歌曲,相声,小品,舞蹈,图画等个性化的手段表达自己的学习收获.经过充分的预习,学生才能真正成为课堂的主人.把课堂还给学生,并不意味着简单的"领地转让",也不意味着教师无所作为,而是向教师提出了更高的要求,学生毕竟是学生,他们在各方面还显"稚嫩".发挥学生的主体作用,绝对离不开教师的主导作用.
3,"三,三,六"自主学习模式的诞生
为了让学生能够在课堂上有信心,有能力进行充分展示,杜郎口中学又将预习环节搬到了课堂上,开设了"预习课".为了关注不同层次学生的发展需求,使每个学生在原有水平上得到提高,巩固"展示课"的成果,学校又开设了"反馈课".利用反馈对学生进行分类指导,特别是对学习有困难的学生进行个别帮助,充分利用"兵教兵","兵练兵","兵强兵",有针对性地让优生吃饱,差生吃了,实现"双兵互赢"的目的.经过几年的探索,杜郎口中学的课堂展示六环节逐步明确:预习交流,明确目标,分组合作,展现提升,穿插巩固,达标测评
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