心上。班主任的人格魅力也正是在一言
一行中得以传播，教育的力量也就自然而然地“从人格的活的源泉中产生出来”。同学们在感受爱的过程
中学会了发扬爱、传递爱！他们默默地成立了“护卫队”帮小超排忧解难。有的课间陪他上厕所；有的悄
悄地替他端上一杯水……正是来自集体的温暖与和谐的氛围，使小超变得开朗了。操场的篮筐下有他投篮
的身影；赛场上有他摇绳的身姿；体育课后同学们会喝上他为大家准备的凉开水……他在用一颗真心回报
着老师和集体。
毕业前夕，正当小超为自己能够完成小学学业而高兴时，他的病情加重了，癌细胞已大面积扩散。为
了帮助他战胜病魔，我组织同学们写了一封封热情洋溢的慰问信，告诉他并不是孤军作战，在他的身边有
老师和同学们的支持。当我和同学们来到医院看望他时，看到的是乐观的小超在积极地配合治疗，并且憧
憬着美好的中学生活。
我想，这就是班主任的人格魅力和机智教育的作用吧！因为教师的教育机智是良好的心理素质和熟练
的教育技巧的结合，它反映了教师感知的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性，也反映了教师娴熟的教
育技能。只有这样，才能在学生中树立威信，具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴。
二、用人格和智慧开发潜能
人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无比，能否发挥潜能，取决于人的心态。作为班主
任，首先要做的是帮助学生建立起积极向上的心态，因为健康的心态是潜能永恒的开拓者和催化剂，是促
进学生和谐发展的有力保证。
开发学生的潜能需要班主任的智慧。而教育的智慧是建立在周密地观察、了解学生心理活动的基础之
上的。没有教师敏锐的观察力，也就谈不上巧妙的教育机智。
小飞曾是个性格内向、做事胆怯的学生，平时他不敢面对同学发言，考试时他曾因过度紧张而误答。
喜爱长跑的他也曾因赛前的过分焦虑而影响了水平的发挥。记得在运动会4x100米比赛后，他生气地把跑
鞋扔在一边，自言自语道：“如果不是我把棒儿掉在地上，就一定会取胜。哎，我怎么总是这样呢？”一
次次的挫折与失败，使他对自己失去了信心。因此发挥小飞潜能的金钥匙，就是帮他在宽松的环境中建立
自信心。
我校与国家体委训练局是近邻，我充分利用这难得的教育资源，经与有关领导协商，决定带领小飞去
完成一项特殊的任务——观看运动员的训练。我们利用课余时间来到体操馆。训练馆内那一张张体操世界
冠军的照片，令小飞十分钦佩。再看体操队员上百次地在单杠上翻飞、在鞍马上跳跃，使他感受到了训练
的艰辛。在运动员休息时，有幸与李小双、刘璇等世界冠军见面，并与他们进行了交谈。走出训练馆，小
飞兴奋地告诉我，他要学会战胜自我、战胜挫折，要学习世界冠军吃苦耐劳的精神，努力拼搏。我高兴地
说：“老师相信你，说到一定能做到！”
接着，我又特意安排他做小干部