p;觉得可怜，但没什么行动
不理睬
6、碰见小孩捉蝌蚪，你会
制止
不理睬
和他一起捉
7、成年后你会参加义务献血吗？
会
拿不定主意
不会
8、针对我校目前实际，你认为学生遇到老师是否应该主动问好？
应该
看情况
没必要
9、你对同学友谊的态度是
十分珍惜
有所选择
可有可无
四、实验结果测试及分析
1、提高学生的实验动手能力和基本科学素养的结果测试：
在1999年5月和2000年5月举行的全省毕业会考生物实验考查结束后，我们根据上述实验参数的测定方法，使用z检验对共6个班的学生成绩作了统计、整理、分析。结果见表2。
表2 学生实验动手能力检验结果
人数（n）
人均分（x）
标准差（δ）
z值
p值
差异显著性
实验班
163（n1）
78.3（x1）
11.6（δ1）
z=4.73>2.58
p<0.01
特别显著
对照班
161（n2）
71.8（x2）
13.1（δ2）
分析：从以上z检验的结果看，实验班和对照班的p值<0.01，故差异极显著，也即两组学生在实验动手能力方面存在着很大差异。
对于实验考查过程中出现的对照实验违反单因子对照原则的学生人数，我们认真观察、详细统计，结果见表3。
表3 学生实验中科学素养指标统计表
总人数
出错人数
出错人数百分比（%）
实验班
68※
3
4.41
对照班
65
15
23.08
（※：考查中做该实验的人数占全部学生人数的约2/5，故总人数与表2不相符。）
分析：从结果看，实验班学生至少对照实验的单因子对照原则的理解和习惯方面显著优于对照班，该结果可以一个侧面反映学生的基本科学素养状况。
2、改进常规课堂教学模式与提高学生综合素质和能力的关系结果测试。
①我们在1999
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页