我们根据多年的经验，只选取了一个参照因子，即在“观察根对矿质离子的交换吸附”的实验考查项目中，将对比观察时的“cacl2溶液和蒸馏水的体积是否相等，放在两种溶液中的根的数量是否相等”作为参照因子，统计完全符合对比实验单因子对照原则的学生人数和有任一项不符合对比原则的学生人数，作为分析依据。
2、改进常规课堂教学模式与提高学生综合素质和能力的关系研究
对于这个实验项目的实施，我们选取了2001届的五班为实验班，六班为对照班，在高二、高三两个学年进行实验。其中在高二年级上学期期中考试之前两个班均采用传统的课堂教学模式开展课堂教学，取其期中考试的生物科分数作为对照参数；之后，在实验班施加实验因子，经过高二上学期下半学期、高二下学期共近九个月时间的实验，在此期间，主要进行课堂教学充分发挥学生的主体作用，贯彻理论联系实际的原则、多媒体教学手段的应用、课堂教学过程中渗透德育教育等实验内容，取高二下学期期末考试的生物科分数为实验参数一；在高三学年，除了继续实施上述实验内容外，针对高三年级教学的特点，我们增加了在评讲习题过程中注重培养学生科学能力的实验内容，取高考中的理科综合科目的分数为实验参数二。
在实验过程中，选取对照参数的考试，由非任课教师出题、流水阅卷、教务处电脑室统分；选取实验参数一的考试，是全市统考、流水阅卷、教务处电脑室统分；选取参数二的考试是全国统考、全省统一阅卷统分。均具有足够的公正性和权威性。对照班和实验班均由同一名教师任教，在实验实施过程中，任课教师对对照班和实验班除了课堂教学方法的区别外，均一视同仁，并严格按照教学大纲进行教学，对学生同样严格要求、耐心辅导，对作业批改、评卷均同等对待。在年度学生评教活动中，该任课教师在两个班均获得好评，从而最大限度排除了实验因子之外其它因素的干扰，使实验结果具有很大的可信度。
在该实验阶段，对于思想品德素养的提高情况，我们针对学生实际，适当结合教材内容和社会现象，设计了一份问卷调查表，调查项目虽然不多，但却很具体，不抽象，能够比较真实的反映学生在思想品德素养方面的现状（见表1）
表1 学生思想品德素养情况调查表
项 目
答 案（在同意栏打“√”）
1、你对法轮功持何种态度
反对
顺其自然
赞同
2、你对北京申奥的态度
大力支持
无所谓
反对
3、假如你是袁隆平，国外有人拿几亿美金收买你的技术你会
不同意
考虑考虑
同意
4、你对我国人口政策中每对夫妇只生一个孩子的看法
符合国情
一个太少
不应限制
5、你看到一只受伤的小鸟，你会
帮它包扎，养好伤后放飞
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