握，需要一定的逻辑思维能力，学生也比较感兴趣，但相当一部分学生由于受到自身能力的限制，往往掌握起来具有一定的困难（如蛋白质的结构、dna的结构及dna分子中碱基的计算问题、基因的概念的理解、基因控制蛋白质合成的过程、染色体组的概念等），对于这些内容，我们注重了在备课时先精心设计好授课的程序，利用学生熟悉的事物设计形象的比方说明，挑选最具代表性的例题，并且在讲授时重视知识点的衔接，力争做到知识结构严谨。在课堂上还要注重观察学生听讲的情绪和反应，有针对性的调整讲授的方法和深度，然后再通过一定的课堂和课后练习进行巩固。最终在学生掌握知识的前提下，还培养了他们的逻辑思维能力和严谨的科学态度。④还有一些整体性和系统性强的教材内容（如细胞分裂、光合作用、呼吸作用、动物的物质代谢、生物的个体发育、生物进化学说等），由于教材的设计决定了这些课的课堂容量较大，教师中易使学生产生疲劳，精力很难在整个学习过程中保持集中，造成虎头蛇尾，知识掌握不全。对于这些内容，我们采取了以知识主线为纲的方法，即先用较少的时间将知识主线介绍给学生，使学生先明确知识的前因后果，再围绕这一主线有针对性的逐一解决相关的知识点，使知识点分散；还可采用分组讨论的方法，使学生在明确知识主线的基础上，对相关知识逐个击破，真正做到纲举目张。这样，不仅使学生有效掌握了知识，还培养了他们的大局观、整体观。
2、在课堂教学过程中尽量贯彻理论联系实际的原则。即针对生物课的学科特点，针对学生的生活实际，结合当今生命科学发展的热点问题，将课本知识与实际紧密结合，使学生能够通过实践印证理论，用理论指导实践。
我们的作法是：针对传统课堂教学模式中呆板教条的教和死记硬背的学的情况，为适应现代教育改革的要求和考试命题的变化，我们首先坚定了课堂教学理论联系实际的信念，通过集体讨论，制定了生物课堂教学理论联系实际应把握的原则（相关论文获省级一等奖，市级一等奖），并将之运用到课堂教学实际中去。即：①针对学生实际的原则：根据所教学生的地域环境、社会环境和知识水平将课本知识与实际紧密结合；②利于提高学生能力的原则：要对生活实例合理取舍，挑选出学生熟悉的、最具代表性的例子与教材内容结合；③把握适当时机的原则：不能把举例仅仅作为调动学生兴趣的方法，更不能以此哗众取宠、不讲时机、不分场合，而要使生活实例成为提高学生综合素质和能力的有效途径；④利于提高学生思想品德素养的原则：所举的生产生活实例应是正面的或是中性的，要符合青少年的道德修养水平、符合国情、符合教师身份。
3、考试、作业及其评讲是学科教学中不可缺少的环节，对学生来说，习题评讲也是他们比较关注的环节。因此，习题评讲应该是教师应该重视的环节，尤其在高三阶段。关于习题的评讲，我们总结出了一整套提高学生综合素质和能力（尤其是科学能力）的方法，用于课堂教学，力争从评讲习题这个环节中取得一定的成效。
我们的作法是：按照学生解题的一般程序，我们在评讲习题主要从以下几个方面引导学生学会答题，即：①浏览全题、理解题意，培养学生突破局部，把握整体的能力；②研究条件，抓住关键，培养学生分析问题，获取信息的能力；③联系教材、结合实际，培养学生学用结合、知识迁移的能力；④明确要点，注意条理，培养学生严密的组织和逻辑思维的能力。经过一段时间的系统的训练，学生的上述能力明显提高，具体体现在解题能力上，即使碰上一道很陌生的习题，他们也能做到不惊慌、不惧怕，他们会认真分析题意，积极开动脑筋，按照老师平时的要求一步一步找到解题的钥匙。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页