一、开题报告
①.课题提出的背景
近年来，《语文教学大纲》规定“语言要规范、简明、连贯、得体”。《中考考试说明》也强调“用词生动、词语丰富、句式灵活、善于运用修辞手法，文句有意蕴。”新课标明确指出，语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”，重视提高学生的审美品位和审美情趣.这就要求我们在作文教学中要采取有效的措施。作文是一项综合性的语文训练，如何适应新的课程标准的要求，让学生在作文中的语言亮起来，这成了初中语文教学一个十分现实而重要的课题。
对于初中生来说，作文的难点除了不知道写什么和苦于怎么写之外，作文的语言组织和润色，也是他们认为不好解决的问题。语文教师只有恰当地运用有效的教学策略，通过各种方法不段提高学生的语言组织和表达能力，才能适应新课程的需要。
近年来，语言对于作文的重要性显得愈发突出。以中考为例，一方面，由于作文语言往往给阅卷者深刻的第一印象，直接影响阅卷者对作文的赋分，客观上使作文得分与作文的语言水平构成正比关系。考场上的许多失败之作，恰是那些词语贫乏、语句晦涩、缺少文采的文章，而那些满分佳作，往往辞采华丽、妙语连珠、言少意丰、含义隽永。另一方面，2000年作文评分标准发生巨大变化，语言所起的作用格外引人注目：除在“基础等级”中将语言作为一个重要的标准外，2001年作文评分标准则更注重对语言的考查，特别附上“基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点”这一条说明，实际上将“基础等级”标准所标示的七项要求削减为四项，从某种意义上，这恰是加重了语言在基础等级中的分量。
②、课题界定
1 “作文教学”：就是从学生主体入手，为其创设一个特定的“真”情景(客体)，让学生设身其中，实现“外部刺激力向意志事实的转化”，从而获取语言运用的直接经验。作文教学是让学生作文走向“立诚”的最佳途径，不仅能让学生“写自己的话”，而且“写自己知道得最亲切，感悟得最深切的东西” (参见董菊初：《叶圣陶语文教育思想概论》第269页，开明出版社，1998年版)。作文教学符合了学生心理发展的规律，贯彻了新课程标准对作文教学的要求，它的实施有助于语文教学的与时俱进。
2 “如何扮亮学生的语言“针对农村初中师生对作文教学的有效策略的摸索与运用进行研究。初步实现转变教师作文教学观念，密切联系学生实际，关注农村学生独有的生活，激发学生有创意、有个性地表达真情实意，提高农村初中作文教学质量 1、理论基础
(1) 《语文课程标准》《语文教学大纲》《中考考试说明》
a《语文课程标准》明确指出，语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”，重视提高学生的审美品位和审美情趣
b《语文教学大纲》规定“语言要规范、简明、连贯、得体”。
c《中考考试说明》也强调“用词生动、词语丰富、句式灵活、善于运用修辞手法，文句有意蕴
(2)作文教学法
作文教学法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法、文无定法……”，我们的教师应“结合时代精神，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。”
④.研究内容和方法
一.研究内容
(一)探索农村初中作文语言