（二）提高了学生口语交际能力
1、学生的“倾听、表达、应对”能力得到增强。
口语交际课教学的研究，优化了课堂教学结构，学生懂得了认真细心地倾听他人说话，了解他人说话的内容；能够比较响亮而清楚地表达自己的意思；更喜欢与他人交流自己的意见和看法，促进教学目标的实现，进一步地提高了课堂效率。
2、学生的专项测试、竞赛获得喜人成绩。
我们在每学期的语文期末质量检测中发现，参加口语交际课题研究的班级成绩更加突出，比平行班级或过去的同一年级平均分都要高出3分左右；在阅读检测中，关于发表自己的意见和看法、或谈谈自己的体会的一题时，学生谈的特别深刻、全面。在每一年进行的复述、转述、演讲、讲故事、经验交流等各项口语交际水平测试的成绩中，学生的优秀率达85%以上。我们派出的特长生参加省、市、区、镇的各项竞赛中，共有12人次获得了奖励。在学校举行的实验班与普通班的口语交际竞赛活动中，有40人次获得最佳表现奖励。
（三）促进了教师专业素质的提高
课题研究激活了教师潜在的科研意识，从被动到主动，从单纯模仿到开拓创新，从思路迷茫到逐渐清晰，我们站在教育改革的第一线，体验着成功的快乐，感受着充盈与丰实。三年来，在全体人员的共同努力下，取得了丰硕的科研成果，共收集论文33篇，教学设计31篇，课堂实录27篇，学生活动案例18篇，案例分析12篇，有13人次的教师获得了区级以上的各项奖励，主要有：
1、专题讲座方面，曾红斌副校长所作的《在识字教学中留给学生口语交际的空间》在镇教研会上推介，得到了与会领导、教师的赞赏，该讲稿于2005年获惠州市优秀论文三等奖。
2、优质课方面，在我镇语文课堂教学经验交流活动中，罗汉雄老师“在阅读教学中进行口语交际”课例《镜泊湖奇观》；陈运兴老师的口语交际专题课《怎样保护周围的环境》；古秀花老师的“在识字教学中进行口语交际”《归类识字6》均受到听课老师的高度评价；在优质课的比赛中，2004年古秀花老师教学的《比一比》，获惠阳区二等奖；2006年梁晓燕老师教学的《掌声》分别获惠阳区二等奖和惠州市二等奖。
3、在论文方面，2004年，罗汉雄老师所写的《说说口语交际的“学会倾听”》获惠州市三等奖；2005年，罗汉雄老师所写的《一朵红花让学生说起来》获惠阳区三等奖；杨桂梅老师写的《口语交际能力的培养》获惠阳区一等奖；陈运兴老师所写的论文《小议口语交际课堂教学》获惠阳区三等奖；古秀花老师所写的论文《开发利用语文课程资源，培养学生口语交际能力》荣获惠阳区三等奖。
4、在教学设计方面，2004年，陈运兴老师所写的《怎样保护周围的环境》和古秀花老师所写的《一元钱到底有多重》的教学设计均获国家级教学设计三等奖。
5、在课件制作方面，共收集了十多个优秀课件，其中古秀花老师的课件《比一比》于2005年获惠州市三等奖。
八、课题研究的延伸
1、几点反思：
通过三年的实验与研究，我们深深地体会到过程的艰辛，意识到教改的重要意义，体验到成功的喜悦，同时也给我们留下了许多遐想：
反思一：课研促发展。没有研究，没有创新，没有良好的教学方式方法，就没有教育事业的辉煌成就。科研工作是社会发展的必然趋势，是学校教育得到更好发展的必经之路。因为，我们在研究的同时，可以改变教师传统单一的教学模式，提高学生的学习兴趣，使学生在课堂中的主体性进一步得到发挥，
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