琦、苏丽娅老师，都是学校的骨干教师，她们参加了课题实验后，学习了整体构建学校德育体系的有关理论，深感这一实验意义重大。她们不仅全身心投入实验，而且联系班级实际，把“利用特长”，又延伸到“发展特长”转化教育后进生实验中去，在课题实验中开辟了新的领域。
她们制订周密的实验计划，刻苦学习科研实验方法，认真统计每一组数据，细心观察学生的每一点变化，耐心做学生思想工作。“精诚所至，金石为开”，她在课题实验中，取得了突破性的进展。
2、“利用特长，转化后进生”的基本模式为 ：
了解情况 掌握特长——设计活动 展示特长——抓住契机 鼓励帮助
⑴了解情况，掌握学生的特长
人的才能是多种多样的，人的个性是千姿百态的，而社会的需要也是多方面、多层次的。有些学生由于种种原因，在学习文化知识方面遇到一些暂时的挫折和困难，既不等于他们不可能掌握科学文化知识，更不等于他们一无所长或一无是处。要坚信“天生其人必有才，天生其材必有用”，把这些学生，看成是才能尚未被开发的人，他们很有可能在另外一些方面具有卓越的才能。
老师可以通过走访小学老师、家访等手段了解学生的特长，更重要的是要与学生广泛接触，全面地观察了解学生的智力和非智力因素两个方面，从兴趣爱好和个性发展的各个方面来发现学生的特长，寻找转化学生的突破口。
⑵设计活动，展示学生的特长
机会面前人人平等。后进生同样需要获得成功的机会。优秀的学生能自己把握机会，发现自己的不足或特长，从而奋勇直前；而后进生的奋起机会往往要教师去寻找、把握，否则很可能瞬息逝去，重新沦入自卑。教师在了解学生特长的基础上，若能切准学生的心理脉搏，设计各种活动，为学生展示自己的特长提供机会，不断地为其铺设成功的阶梯，就能使后进生在除了学习以外的可能的领域里表现自己，发展自己的优势。
⑶抓住契机，鼓励学生进步
各种集体活动都为学生发挥个人才能，表现自我能力提供了广阔天地。当爱唱歌、能跳舞的同学在联欢会上边歌边舞时，当爱好朗诵的同学代表全班在国旗下讲话时，当爱好书法的同学在班会上书写条幅时，当喜好运动的同学在运动会上飞跑时，自豪感就会油然而生；面对同学们的掌声，内心感受到集体的温暖。从而调动了他们为集体赢得荣誉的内驱力，并会焕发出拼搏进取的精神。这会成为他们转变心态，发现自我，从而踏上要求进步之路的重要契机。教师再适时地启发诱导，培养他们的学习兴趣和良好习惯，使他们逐步跟上全班同学的队伍。
3、奇迹是靠科研实验创造的
几位老师在课题实验方面的成功，为她们所带的班取得佳绩奠定了坚实的基础。经过多年的努力，四个班近60名学生均培养成了“英语特长生”。特别是一年一班18名学生，其中17名成绩优异，能达到初步的听、说、读、写要求。
四位教师“利用特长，转变后进生”的成功经验，创造了锦程学校办双语实验班的奇迹。
（三）我校课题实验在“构建我校德育活动系列”以及“转变家教观念，发挥家庭德育功能”等方面都取得了突出的成绩，限于篇幅关系，这里不在赘述。
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