一、课题研究的过程与方法
“小学数学教学中如何引导学生进行有效的实践活动”课题研究的核心是通过课堂中设计各种各样的活动，更好的掌握数学知识，获得动手实践操作能力。研究的重点是转变以往的教与学的方式，传统的教学方式下教师只注重对数学知识的传授，学生也只是麻木的接受数学知识，更多的是忽视了对学生动手能力和实践能力的培养，这些与我们《新课标》所提倡的“在实践中掌握知识，运用知识”的理念是格格不入的。同时，我根据学校学生的实际情况，制订了课题研究的过程与方法
(一)前期准备阶段（20*年9月—10月）
1、确定实验班。
2、制定课题研究方案。（略）
（二）课题实施阶段（20*年10月—2009年7月）
1、学生情况调查分析：为了更好的调查学生的原始资料，掌握学生的起点，我设计了第一份学生调查问卷，对实验班的100名学生进行了初次了解。（见附件---调查报告）
通过本次的学生调查，我认为：学生对数学实践活动的理解是不充分的，应该在课堂教学中逐步渗透这一概念。在将近两个星期的数学课堂上，我对实验班的学生渗透了“组织数学实践活动”的设想，在学生的内心已经有了一点向往的思想，我认为可以在课堂上进行实践活动的初次尝试。
2、内容实施，组织活动：数学实践活动的形式是多种多样的，我在实施的过程中对数学教学进行了一系列的改变，通过以下几种形式进行了尝试：
（1）操作与制作实践活动。苏霍姆林斯基说过: 手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。这类实践活动在小学数学教学中应用较为普遍。例如：教学“数的认识”，让学生操作学具，在数大量的具体事物中，抽象出数的概念；教学分数的初步认识，可以让学生用学具自己创造更多的分数；再如：教学三角形的认识后，让学生观察生活中哪些物体使用了三角形的稳定性，这些教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生多种感官参与学习，使学生更容易理解和接受知识。
（2）游戏竞赛实践活动。小学生，特别是低年级学生比较喜欢游戏活动。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。例如：为了提高学生的口算能力以及培养发散思维能力，设计玩“扑克牌”“算24点”游戏，让学生在玩扑克牌的过程中提高口算的速度和正确率。
（3）校外调查实践研究活动。学生数学知识获得的途径并不是单一的，除了在课堂上、学校内，还有学校外面的生活中，因此，我鼓励学生走出课堂，走出学校，在生活的周围寻找数学的影子，调查生活中的数学问题，不断丰富自己的数学知识体系。21世纪是信息时代，学会收集、分析、处理信息愈来愈显得重要，教师要善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题设计实践活动课。例如：针对学生“零花钱过多，乱花零花钱”的现象，设计“手中的零花钱”一节实践活动课，让学生调查零花钱的来源、支出情况，分析零花钱的利弊，最后提出“培养勤俭节约，不乱花钱”的倡议和可行性方案。这一举措更大的解放了学生学习的时间和空间，学生学习积极性相当高涨。
3、学生情况调查：
经过多次的课堂实践活动以及课外实践活动，我对学生再次进行问卷调查。（见附件---调查报告