大赛一等奖2人，二等奖3人，三等奖4人；开放教育知识竞赛一等奖6人，二等奖12人，三等奖18人；（5）积极开展社会实践活动。组织送法下乡两次、庭审旁听两次、模拟法庭一次、街头法律咨询一次、文学采风两次；（6）建立典型激励机制。02年学校出台了《关于开放教育试点班开展评选“优秀学员”和“先进学习小组”活动的通知》，至今已表彰优秀学员160人，先进学习小组32个；对积极参与各级各类大赛的获奖学生进行表彰奖励并广为宣传。
　　7、严格规范

治理，构建“流程式”教学治理模式和运行机制
　　过程、思路和取向：开放教育作为远程教育，跨时空、准分离，以学生及其自主学习为中心，必然要求在进行支持服务的同时，建立起质量监控与保证体系作为支撑，规范治理、完善服务，形成远程开放教育独特的运行机制。几年来，我校出台《兼职教师治理办法》、《开放教育教师岗位职责》、《关于实行考试责任制的规定》、《关于加强教学治理提高教学质量的若干意见》、《关于加强教务治理的规定》、《滁州电大教师治理及考核暂行办法》、《滁州电大辅导员治理及考核暂行办法》、《关于进一步完善开放教育形成性考核和治理办法的意见》、《关于进一步规范和加强教学支持服务和体系建设的意见》、《关于进一步规范和加强开放教育质量监控与保证工作和体系建设的意见》等一系列文件，积极开展教学治理模式的创新和探索。其改革的思路是：围绕和配套教改，以教学和学生为中心，力求治理工作制度化、制度规范化、规范程序化、程序流程化；改革的取向是：强化服务、切合实际、有效监控、流程运作。
　　成果和成效：随着试点实践的深化，熟悉进一步到位，治理进一步规范，教学治理模式也日渐成型。经由研究和提升，构建和总结出“三轮驱动两线连接监控保证流程运转”的“流程：目标责任”的教学治理模式（详见“自评报告”对观测点30的分析论证）。三轮驱动是指教学、教务和技术服务三个教学治理职能部门，在校党委的领导下，在分管校长直接驱动下，按照各自的工作流程，进行“流程：目标责任”治理。两线连接是指在教学治理过程中，辅导员在学生同学校、同辅导教师之间，专业责任教师在课程辅导教师（主要是外聘辅导教师）同学校、同多媒体教学资源之间进行连接，分别起着助学、助教的重要作用。在质量监控与保证方面，03年我们的熟悉还局限于督教督学上，04年我们将督教督学督管督考合一，称之为“四督并举”，确立和形成“督教督学督管督考评估”的“四督一评”监控体系。并于04年秋新增内设机构“督评办”，使监控工作专职化。质量保证也从教学领域的微观拓展到领域外的宏观上，如领导和组织保证、队伍保证、课题研究和应用保证、教学设施和经费投入的保证等。开放教育教学治理涉及的环节多，为了实现“零缺陷”目标和治理的有效运作，我们还在众多治理制度之上建立责任制和责任追究制，构制了教学、教务、技术服务等诸多工作流程，从而使整个教学治理形成“流程：目标责任”的运行机制。而这一运行机制又是在“全力服务全程服务全方位服务”的“三全理念”的统领之下，整个教学治理初步由以学校、教师为中心的强制性治理，转向以教学和学生为中心的服务性治理。
　　据不完全统计，02年秋以来我校共组织6次“教学质量活动月”；3次教学主题座谈会；听课40场；学生问卷调查6次/8200份，回收6600份；教学检查10次；设辅导员助学治理主页42份；《网上教学跟踪月报》19期；期末考试跟踪分析报告6期。在质量保证上，以经费投入为例，99年/38万元，00年/71.2万元，01年/10.8万元，02年/68.8万元，03年/83.5万元

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