编者按：本文主要从速读课文，记住主要内容；默读课文，记全课文的内容；有感情地读课文中描写的段落，让头脑中的图象更清晰这几个方面来进行讲述。其中，主要包括：述读课文侧重对学生进行摄取重要信息能力的训练；默读课文侧重于对学生记忆能力，复述能力的训练；有感情地读课文中描写的段落侧重于训练学生的语言感受力，同时也对学生的绘画、描述、表演等综合能力加以训练等，具体材料请详见下文：
《语文课程标准》有一项全新的内容——综合性学习。“标准”提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”因此，在阅读教学中，不仅要教给学生阅读的基本方法，还要注意根据阅读教学的要求，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读思维方式。本文就“综合性学习”中“学会阅读学习”谈一些自己的看法。
今年夏天，我在*边见到一位卖莲蓬的妇女。品尝新鲜莲子是我早有的愿望，就连忙买了几个，当时感觉非常新奇。当我从莲蓬中取出一枚莲子时，我疑惑了。它形状如橄榄，大小似花生，颜色类嫩葱，小巧玲珑，惹人喜爱, 仿佛一件艺术品，让我饱了一次眼福。可我实在不能将眼前的“莲子”与我曾经在“银耳莲子羹”中所见到的莲子联系在一起。我举着这枚所谓的“莲子”不知所从。卖莲蓬的妇女见状，告诉我“和吃花生一样”，我才醒悟，连忙剥去那嫩绿的“壳”，才惊喜地发现它的圆润、洁白的果肉，感觉到它诱人的清香，真是令人垂涎欲滴。我再剥开果肉，放到口里，细细咀嚼，尽情地品味，那满口生津，幽香沁脾的感觉，让我获得了满足，我暗庆自己不仅饱了眼福，也大饱了口福。然而当我再看到剥去果肉后，留在手中的嫩绿可爱、透着生命活力的莲子芯时，我不仅仅满足于眼福，口福之乐了。望着这小小的绿芽，很自然的想到了它那生津止渴，清火祛毒的药用价值。在一杯淡绿色的莲子芯茶流入腹中，被消化吸收、为人所用后，那一份心满意足的快慰，足以让我回味。
我们所见吃莲子的过程是：看外表——剥外壳——吃果肉——喝莲子芯茶。四步，四个层次，每个层次都让我有所收获。
从吃莲子的过程中我自然联想到了阅读教学，阅读的过程与吃莲子的过程有着绝妙的关联。我不妨借用形象的剥莲子的四步，来解释我们阅读教学的抽象过程。
第一步，通读文章，看写了什么。（即读。）
任何事物首先进入我们眼帘的都是它的表面内容，读文章也不例外，所以，阅读一篇文章，我们首先要了解它写了什么，但是我们不能单纯的只是了解内容而已，因为我们语文教学还担负着更重要的任务，那就是对学生能力的训练，可以分三个层次来进行。
1. 速读课文，记住主要内容
此层次，侧重对学生进行摄取重要信息能力的训练。
因为学生摄取重要信息的能力不同，我们当然不能统一要求同一标准答案，高度概括的固然好，记住几个重要方面的内容也可，只记住一个方面的重要内容也要给以鼓励，便于学生增强自信，总结经验，下次读文章的时候就会有进一步的发展。这个过程不要限制时间，开始的训练时间要长一些。随着训练的深入，学生能力逐步增强，时间也就相应缩短。
我们知道，读一篇文章，谁都可能在快速的一扫而过的时间内，把文章中全部内容都有记在头脑中，一篇文章的信息很多，有的是重要的、关键的；有的是枝节的、无足轻重的。能够在尽短的时间，抓住最重要的信息，收入记忆库的人，