江淮晨报素质教育包容众多的素质内容，创新精神当然在，科学精神不能少，道德精神很重要，民主精神也应有一席之地。为此我们呼唤教师的民主精神。　　教师应丢弃偏见真诚地接受学生。“自己曾经是学生”，这应该是每位教师头脑中最清醒的意识。教师仿佛是太阳，学生恰如一株株向日葵，无论其大小、饱瘪，都天生地朝阳、追随太阳的运动轨迹。是什么力量会改变这种朝向、扭曲这种追随呢？唯有偏见、唯有不被接受和不公正的教育。希望教师的目光如同阳光，毫不吝啬、一视同仁地普照大地；希望教师的目光如同明镜，使得每位学生都情愿自己投影其中而不是相反。我曾阅读到一位二年级男孩的日记，他一连三天写着“笨脑子的我”。这是人生中多么大的不幸！
　　教师应更多地拥有宽容。孩子是在顽劣、反复、不知好歹、出尔反尔中成长的，但不能视为是在阴谋、捣乱、对抗、屡教不改、阳奉阴违中成长的。曾见一位年长的老师在目睹两位打架的男孩时，快步走上前，一手搂住一个，以无比惋惜的口吻对他们一遍又一遍地喃喃地说道：“怎么能打架呢？怎么能打架呢？”没有喝斥，没有追究，不加评判，只有长者的宽容和叹息。这使我顿悟，宽容是一种很伟大的教育力量，由于宽容，很多东西能够简化。也许有些有心的教师能体会到，很多时候孩子或许比我们更宽容。
　　教师应更多地拥有耐心。我已问过不少罚学生抄写的教师：为什么要罚抄？真心的话告诉我只是图一时解气，是一种绝对事倍功半的事。一位模范班主任这样总结她的“模范”：“我半路出家专业不对口，学历层次也没达标，我是把虚心变成了信心，爱心变成了耐心”。确实，耐心或许是更伟大的一种教育力量。很多时候，缺乏耐心和失去耐心只是因为我们束手无策而又不愿正视，学生成了我们束手无策的“替罪羊”。
　　教师应更多地信任学生。教育的无形的绳索还是太多，陈旧的观念和方法先是束缚我们自己最终束缚学生，于是我们过分地叮咛他们，检查他们，监督他们，审问他们，偷窥他们。要么他们成为我们智力的俘虏，要么我们成为他们智力的俘虏。假如我们能对自己多一点信任，那么我们就能对他们多一分信任。被赋予了信任的学生，浑身都散发着生命成长的气息。只有在信任产生危机时，我们的教育最易助长猜疑、妒忌、推诿、检举、谎言、被动。
　　·张武·　　（来源：江淮晨报）