在学校组织序列中，班主任是学校治理工作的“传送带”，更是学校与学生关系中的“第一责任人”。一旦置身于这一职位，你就必须先了解你在日常治理工作中必须完成的任务和必须实现的治理目标。班集体的建设也正是通过“任务”和“目标”不断加以实现。而班主任的素质和他的工作能力是对班集体成败和盛衰起决定作用的要害因素。一名班主任能否经得住工作实践的考验，光靠好的想法和高雅的外表是不够的，还必须努力提高自身的素质。只有提高内在素质才能真正提高人的品位，也只有提高内在素质才会使班主任在处理问题的时候更加深刻与从容。金玉其外、败絮其中的人是绝对当不好班主任的。因此，要成为出色的班主任就必须努力提高内在素质并通过工作实践锤炼已获得或即将获得的素质要求。一、班主任的素质要求看看我们四周那些成功的班主任，他们似乎都具有以下共同的特征和素质。1．忠诚坚定忠诚，假如你想获得，自己就必须首先付出。作为班主任，请不要向学生发泄对本班的不满，对他们而言，你就代表着班级——这一非凡的团队。假如你需要他们并期望他们为班集体效力的话，就不要在他们面前说三道四。这里所说的忠诚，不止对学校，也不止对学生，更包括对你的班级团队。作为班主任，你被学校指派参加了这个班级团队。在一起学习工作过一段时间以后，任何一个班级团队都会树立起自身的形象。一个优秀的团队能够塑造出一个积极向上的自我形象。班级成员在你的忠诚带动下会更忠诚于班级团队，他们就会更重视这种成员身份，而不是他们的个人身份。这种“忠诚坚定”使你的班级团队具备了持续发展所必需的协同力和凝聚力。当所有班级成员都忠诚于班级团队以及团队的愿景目标，当他们都努力为班级团队目标的实现而奋斗时，班级内部的交往就会产生协同力。协同力使得班级能够成为一个真正的团队，并展示出团队的力量。看一看没有什么协同力的班级，你就会清楚协同力对班级成长是多么的重要。假如班级中有些学生拖整个队伍的后退，不好好努力；有些学生勤奋好学，直面困难寻求进步，那么这样的班级只不过是一个群体，而不是一个团队。一个好的班级团队绝不仅仅是一群学生的组合。一个班级的凝聚力是指成员之间互相吸引的程度、班级团队对其成员的吸引程度。这是一个班级团队赖以自豪的一种整体感。班级凝聚力是将每个成员“粘”在一起的“胶”。在班级团队中，班主任应积极营造出一种“人人为我，我为人人”的氛围。班级凝聚力能帮助做到那些仅凭学生个人力量无法做到的事情。芝加哥公牛队的迈克尔·乔丹指出：“依靠天才可以赢得几场比赛。但是，只有凭借团队精神和聪明才能夺取冠军。”2．乐观向上乐观的班主任总是乐于听取他人的意见，因为他期待着好消息的到来；悲观的班主任却总喜欢找各种借口或摆出一副对一切都胸有成竹的架势，因为他害怕听到不好的消息。乐观的班主任认为学生干部和全班学生都是自己的好帮手；悲观的班主任则认为他们懒惰、讨厌、无用。乐观的班主任天天清晨起床，便布满激情、信心十足地去教室迎接自己的学生；悲观的班主任则多赖在床上一会，精神不振地进入教室。乐观的班主任乐于接受学生提出的建议；悲观的班主任总是认为新的建议必带来新的麻烦。所以，乐观的班主任所带的班集体总是欣欣向荣；悲观的班主任所带的班级总是徘徊不前、甚至跌入深渊。优秀的班主任应是乐观向上的，他能给班级团队的每一位成员带来希望。在他乐观精神的感染下，学生们天天都会发生一些小小的变化。渐渐地，学生们的自信在增强，他们能时刻感受到在这个班级团队中的快乐，因此他们往往也会“自然而然地”进步。3．热爱学生这一点应该不言自明。班主任的工作很大一部分就是治理学生，假如他根本不喜欢自己的学生，那么他无