>四、确立目标：教师发展的动力之源
没有目标，就不会有追求。“没有最好，只有更好”，已经湖滨清楚地告诉我们，确立好不同时期的目标，一步一个脚印地去工作，才能使工作不断上台阶，上水平，才能促进自己的不断发展。
目标要有阶段性。处于不同发展阶段的教师，其目标要有所不同。刚参加工作的年轻教师，应以熟悉教学工作的基本流程、基本方法为主，明确几年达到熟练程度，几年初步形成自己的特色，几年自成一体，在一定范围内居于领先水平。有一定工作基础和
工作经验的教师，应以尽快形成自己的特色为主攻方向，通过反思自己的教学实践，分析自己的优势与不足，结合不断发展的时代形势，确立阶段目标，几年创特色，几年大发展。对于有较成熟经验的教师，应从探求教育本质，总结教育规律的高度去要求自己。在广泛涉猎现代教育理论的基础上，努力将自己的教学优势转化为自己的教学理论，逐步实现由“经师”、“匠师”向“人师”、“大师”的过渡。
确立好自己的目标后，要用“不到长城非好汉”的精神不懈追求。在工作、学习、生活等方面不可能不碰到挫折，假如碰到一点困难就停止不前，应付影响根本目标的实现。任期发展，形成习惯，养成依靠思想，就有可能影响自己终生。认准目标，不懈追求，以研究的态度对待工作，才能高效率工作，才能高质量生活。
五、提高修养：教师发展的根本保证
日本有名谚语：“一个人是否能够勤勉地人事本职工作，是一个人格修养问题。”自觉提高师德修养，才能真正从根本上发展自己。
师德修养的起码要求有三方面：对得起学生，对得起自己，对得起社会。对得起学生，一是要用自己的知识哺育学生成长；二是与学生平等、民主，不以师者自居，要以朋友处之。对得起自己，一是倾心尽力干好工作，不后悔；二是把握好自己的发展机遇，施展自己的抱负。对得起社会，一是为社会发展培养栋梁之材，尽到自己的责任；二是不要让人们觉得只拿薪水不干活。
有人说过，知识分子的责任就是为社会不断进步提供保障。具体到教师，就是为社会发展提供“栋梁”。从这一点出发，经过自己的努力，是不难找到人生坐标的。
当然，教师发展也需要学校提供必要的支持与帮助，比如，学校要努力创造和谐气氛，关心教师生活，尤其是精神生活，为教师创造良好的工作学习条件，等等。
为师之道，最重要的“道”是“人道”。它包含三个意思：把学生当人看，把自己当人看，把别人当人看。以人为本，挖掘主体资源，形成团结奋进的气氛，将自己融在集体中，施展自己的才能，形成自己的特色，一个人才能得到真正的发展。