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、自信心。与以往的八人干部相比，在数量上一下子增设到了三十多人，中队干部不再感到高高在上，高人一等，普通同学也增强了自信心。比如在班级财产治理一组，不需要成绩多好的、行为习惯规范的，我就特地安排了两个调皮的孩子，有了责任在身，别人忘记关灯、关门之类的事，他们就记得，我适时表扬后，就让他们的自信心增强了，让同学们对他们的看法也有所改观。
3、工作能力。把有特长的同学放在适合的岗位上，班级的一些活动变得有序、规范。三年级，孩子们读书的欲望强了，学校也为三年级以上的同学提供的更多阅读上的方便，又为了配合“读书节”活动，我们班里也搞了个图书角，每人提供两本书，由学习委员带领图书治理小组进行治理。我先挑选了细心、责任心强，但一直比较内向的学生组成治理小组；再提供了图书登记表，借还登记表；然后指导小组成员把同学们的书登记、编录。后来，我就不再管了，每周二、四，大拇指图书馆定期借阅，大大增强了学生们的阅读爱好，对这些图书治理员也起到了锻炼作用。尤其是图书治理组长在学校图书治理员的工作中，更是得到了金建雯老师的大加赞赏。另一个小组“板报工作组”，每月一次的出报板因为有固定的几个认真负责、在美术方面较优秀的学生在负责，所以也总能按时完成。
思考：
1、不是每一组都成功了，卫生治理小组到现在，就只有劳动委员一人能亲力亲为，班级的卫生工作还是处于比较脏乱的状态。可能与工作的评价有关，对于这样吃力又不见成果的工作，没有一定的奖惩手段作保证，可能要想有成效就难了。
2、分割了中队委员的权力后，中队委员的榜样作用也削弱了，对自己的自律也不够了，怎样才能让他们时时严格要求自己呢？
操作可信度：★★★★
班级常规治理
目标：规范行为习惯，保证学习质量，力争得五星级中队。
策略：
1、做个“懒班主任”，把班级的各项治理责任到人。出了问题后有治理人可追查。
2、用一些切实可行的、方便的自我评价手段来约束学生的行为。
3、奖惩分明，谈心不可缺。
4、活动有针对性，有主题，长期坚持。
操作成效：
1、因为责任下放，所以轻松。如前面所介绍的班级工作小组和值日班长轮换制，班级各项责任到人，有利于常规的检查。如早读课，每位同学都会轮到领早读，按时到校，领读讲求方法，都有利于培养学生良好的早读习惯。下课后的文明游戏、卫生工作、午间的作业时间治理，都有负责治理的学生，所以我要操心得很少。
2、因为评价保障，所以放心。这些常规治理工作交给学生之后，反馈也是极重要的。一开始放学后的值日生工作不认真，有的要去上课后爱好小组，有的要去图书馆借书，有的索性就忘了。我想了个办法，专门用一块小黑板，让中队长打上一张可擦改的表格，让每个值日生在当天打扫后给自己的工作作评价，全班同学都可以看见他们的自我评价。从那以后，放学后的值日工作效率提高了许多，不少一个人，不漏做一样，速度还很快，我越来越放心，可以不必等他们打扫完就忙自己的去。
3、因为奖惩得当，谈话在先，所以舒心。因为要练习学生的一些行为习惯，所以必然有一些奖惩措施。具体的奖惩措施就不赘述了，只是我在对学生说出奖与惩之前，都是有预设的，奖，是在情理中的，我已做好充分的奖的预备的；惩，也不能过分，并要给自己留好后路，不能说出惩了却不惩，假如没时间、没精力实现惩，理由一定要事先想好。这样的奖惩才有效。孩子越来越大，光用奖惩，孩子们会疲惫，不如事先就与学生谈话，以理服人。三年级的教室最受学生欢迎，因为离操场太近了。可是，因为每节都有几