某曾是一个沉醉于武打小学的小书摊主，在读好书活动影响下，从两耳不闻身边事，一心只读武打书的状态中解脱出来，加入到做好事活动。他与其他五位后进生组织了敬老服务队，为孤寡老人送米送菜、打扫居室，被评为“学雷锋”先进。队员们由于从好书中找到了良好品德的楷模，找到了自我教育的尺度，队员品德在整体上得到优化，中队在短期中变成了一个优秀集体，连续两个学期获得校“最佳中队”称号。
这是一个极好的范例，假如我们都能注重引导孩子读好书，那么受益面就不仅仅是问题学生，而是每一个孩子。每个孩子都需要榜样，而好书能给他。
实践证实，只要使孩子获得良好的品德尺度，并以爱的力量使他们愿意衡量、主动去衡量，那么他们的自我教育就得到了启动，品德教育就进入了一个全新的天地。
三、重视心灵沟通，运用“期待效应”，让孩子在参与中成长
1、期待：抓住四大效应
效应一：消除疑惧心态，建立自尊自信。部分孩子参与能力差，是因为心理因素在作崇，他们缺乏自信心，害怕加入，怕办不好让人笑话，于是不敢参与，能力就越来越弱。期待者要多跟这些孩子谈其参与活动的有利条件。要帮助其发现固有而又没意识到的自身优势，同时期待并帮助其参加一些力所能及的活动。慢慢地，使之对自己产生自信，从而克服对参与活动的疑惧心态。
效应二：走出封闭世界，激发参与欲望。有的孩子一直来沉湎于自己的小圈子里根本不知道参与的乐趣，不知道外面的世界很出色。期待者就要巧妙地通过种种手段创设环境，让他们投身其中，并期待他们上场试一试，一旦他们尝到了参与的甘甜，他们就会走出封闭的自我世界，个别孩子还会爆发出强烈的参与欲望。
效应三：强化参与意识，培养主动习惯。对部分孩子来说，有事让他们去做，他们也是乐意的。但他们往往依靠于家长，要由你布置内容，由你分配任务。亦就是说，脑中缺少一根主动的弦。期待者可以并暗示孩子“我们的××也有这样的本领，是吗”，从而给孩子一种期待，使之去模拟着做，逐步变得主动起来。
效应四：提高参与质量，创造工作成果。参与是搞了算数，还是追求质量。当然是后者。我
们要让孩子从小具有质量意识。期待者要通过自己的严谨的工作作风，严格的质量要求，影响受期待孩子养成一种一丝不苟的工作作风，力争上游的参与精神。
2、期待：把握五种方式
方式一：交往式期待。期待者在日常多与孩子一起活动，与之交往。当孩子觉得期待者尊重自己，便会信任期待者，这时期待者就可以深入了解他们的爱好、爱好和某些能力，就可能扬其所长，避其所短。相互了解程度加深，就必然增强彼此的信赖感，孩子会对期待者言听计从。
方式二：协商式期待。期待者在提出某项任务时要注重讲究民主的作风，让孩子参与想办法出主意，以此激发孩子的责任心、荣誉感和主人翁精神。对孩子的建议要尽可能多地加以采纳，宁可在这基础上修改发展，也不要图省事另起炉灶，要让孩子觉得这是我设计的，从而收到效果。
方式三：满足式期待。人都有各种自己的需求，孩子们也经常会提出种种要求。期待者要善于满足或帮助孩子达到合理要求，要学会说“可以”。
方式四：授权式期待。期待者的职能不在于自己埋头苦干做了多少事，而是如何让孩子担任主角。把工作的设计、布置、各项任务的落实，及有关奖惩权全部授给他们，使其有权有责，他们便会尽职责想方设法提高工作质量。
方式五：宽容式期待。期待者在孩子工作不尽人意时切莫责备，而要予以宽容，使其自己反思品味失败的滋味。然后在适当的时候，与其分析失败的原因及应吸取的教训，告诉他“相信你下次一定能成功”。