的发展的新的可能。这段话给我们的启示是:品德教育虽然是一个极为复杂的系统工程,然而,毫无疑问,它的中心依然是自我教育。没有自我教育,就不可能有成功的品德教育。道德标准,只有当它变成孩子独立的个人信念的时候,才能真正发挥作用,使孩子开始转化。困难的是,我们如何启动后进孩子的自我教育。
苏霍姆林斯基说:“所谓自我教育,就是用一定的尺度来衡量自己。”因此,交给孩子良好品德的尺度,使孩子愿意衡量,主动去衡量,这便是孩子自我教育的启动。
1、爱是基础
从关怀爱护入手,消除品德问题孩子对立情绪和破罐子破摔的心理,建立深厚的友谊。慢慢地,双方有了共同语言,又有了一个共同愿望,孩子就会愿意自我衡量。这是启动孩子自我教育的第一步。这里,浓厚的情感、互相的信任十分重要,不然弄得个把表扬当讽刺,把批评当刁难就不行。
那么怎样建立深厚的情感呢?
中外教育家一致认为:爱是教育的前提,没有爱就没有教育。同样,要建立深厚的情感也需要爱。这里最有效的是平等和谐的友爱,而不是居高临下的施舍的爱。这是由品德问题孩子非凡的心理所决定的。作为品德问题孩子,往往对家长的好意也怀有一种戒备心理,怀疑家长
是不是醉翁之意不在酒——认为对我好只不过是为了控制我。因此要建立非凡的感情纽带,就需要消除这种戒备。友爱——一种朋友式的爱——就是我们平常讲的与品德问题孩子交朋友而产生的爱,可以消除品德问题的戒备。
有一位教师连续三年教的都是毕业班,班中总有那么几个品德后进生。三年中,他的每一次生日都不请亲戚朋友却邀请班中的教育对象共度,或联欢或野餐,使他们觉得老师的确视他们为好友,亲近感油然而生。在平时,这位教师与这些后进生很接近,还鼓励他们到家做客,无论什么时候,他都放下手中的工作热情招待,甚至与他们玩上一会。当他有事甚至有些个人的事时,也特意与他们商量,让他们帮助想办法出主意,使他们觉得不仅是老师帮助自己,自己也可以帮助老师,从而产生自尊自信。在这种互帮互助的融洽气氛中建立了非凡的感情纽带。当一次学生传闻这位老师要调到县城工作,竟挂出了“老师,您别走”的标语。他们说:“您若走,我们跪着求您!”过去曾经打架而名列全校最差的一位学生居然流着泪问:“老师,您不管我了?”这种非凡情感使这位老师的工作十分成功,好几位品德后进生有了很大的变化。
我们无论多忙也应该与孩子多活动,与孩子多交朋友。只有你走进了孩子的心灵,你才可能影响孩子,品德教育才能启动。
2、榜样是尺
读好书,通过好书的熏陶,找到良好的品德的标准,找到自我教育中赖以衡量的那把尺子。记得有一位儿童作家曾这样道:读一本好书就是和一人位高尚的人交朋友,它能引渡你走出迷津,看到一个比天空更广阔的世界。的确,用好书可以引渡品德问题学生走出迷津,这已被不少有识之士的实践所证实。
某校有这么个中队,刚刚建立起就面临毕业,其中有四五个学生在五年级时分别是各班的闯祸“大王”“二王”,后进生中有沉醉于武打小说不可自拔的,有迷恋于言情小说津津有味的,也有的在百货商店偷过东西,在课堂中大吵大闹……这个中队的辅导员熟悉到要让这些学生发生质的变化,重要的是要使之具有美好的精神世界,于是他在中队建立了“笛鸣书库”,队员们把书集中起来足有五百多本,他又从图书室借了两套上级推荐的好书,组织学生阅读讨论。他特意把几位品德后进生组织在一个组里,自己与他们一起讨论读书体会。一段时间后,就发现他们也受到了革命先辈勤奋学习、严守纪律的影响,受到了雷锋为他人着想的精神的教育,受到了同龄人好少年的优秀事迹的激励。朱