国际民航维修业需求的工程技术人才。其它如电子与通信技术、应用电子技术、建材与塑胶加工等几个专业，也都因培养特区紧缺人才而受到厦门市的欢迎，高职院已同厦门市的厦华、厦新、太古等知名企业合作建立了9个高职人才实训基地。
三、从世界大学教育发展来看，大学办高职符合大学职能和目标多样化演进的趋势。大学（包括一些名牌大学）办高职也是当今发达国家高职教育的一种重要模式。
大学产生以后，其职能和目标随着时代进步不断朝多样化的方向发展，尤其二战以后，大学与社会的关系发生了前所未有的深刻变化，传统的“象牙塔式”的大学已经淡出历史舞台。现代的大学用克拉克?克尔的观点就是“多元化巨型大学”，是“一种‘多元的’机构??在若干种意义上的多元；它有若干个目标，不是一个；它有若干个权力中心，不是一个；它为若干种顾客服务，不是一种……”。现代的大学，尤其一流大学的职能与目标的多样化，使之日益成为社会生活的中心，很多原来并不属于教育范畴的使命，都逐渐由大学来承担，更何况培养职业技术人才这完全是教育范畴的事情。有学者担心，重点大学办高职不符合高等教育发展的内在逻辑。事实上，在政治、经济、科技、文化急剧变革的今天，高等教育正在进行一场前所未有的、从未要求过的深刻变革，几乎没有哪一国的高等教育和哪一所大学还在顽固地按其原有的“内在逻辑”来运行。按阿什比的说法，大学的内在逻辑，就是大学的传统力量。但阿什比认为大学的传统决非一成不变，因为“任何类型的大学都是遗传和环境的产物”，所以大学的传统力量必将有所改变，以便适应日益增长的其它社会环境力量。20世纪以来，传统大学的一个重大变化就是原有内在逻辑的变革，尤其在人才培养上，学术性和职业性的界限日渐模糊，两者在教育目标中更多地体现一种融合，甚至越
来越偏向职业性取向，现在连那些世界一流研究型大学都很难说，它在人才培养上搞的是单一的“学术性价值取向”。
正是顺应上述大学变革的趋势，本科大学办高职早已成为部分发达国家高职教育的一种重要模式，一些世界知名的大学也陆续创办了高职性质的学院和短大部。创建于60年代的法国高等技术学院（iut）是法国高职教育的主要机构，现有68所，全部设在综合大学内，利用综合大学的设备和师资来培养高级技术员。世界闻名的巴黎?南大学和巴黎?北大学都设立了高等技术学院，巴黎?南大学设有卡桑、奥尔和索3所高等技术学院，学院在招生、学制、培养目标以及治理上与大学其它教学研究单位有较大不同，尤其重视学生实践能力的培养，以体现高职特色。日本的短期大学是日本高职教育的重要机构之一，而不少短期大学正是设在本科大学内，一些闻名的国立大学都设有短大部。如专门实施医技、护理教育的筑波大学、名古屋大学、京都大学、大阪大学等大学的短大部，实施工业、商业职教的静冈大学、长崎大学等大学的短大部。一些知名的私立大学如日本大学等也设立了短大部。美国的社区学院历来把实施高职教育作为主要职能，有些社区学院是附设在大学内的。60年代以后，美国的某些研究型大学甚至还专门设立高职性质的分校，如闻名的普渡大学就在1967年设立中北部分校（purdueuniversitynorthcentralcampus），分校设商业行政治理、市场销售、机械与机电技术等多种高职类专业，实施2年制的高职教育。可见，包括重点大学在内的本科大学办高职并非中国首创。
最后需要指出的是，重点大学办高职只是发展高职的一种模式，也只是重点大学众多目标中的一种选择，并非所有的重点大学都来办高职，大学是否办高职要根据自身实际和当地经济发展、高职