专科专业中，就有相当一部分比较接近高职性质。因此，不结合中国高职发展的历史和现实考虑问题，简单把重点大学办高职的动机归结为“对经济利益的追求”，恐怕不是一种客观的态度。
二、重点大学办高职无论对中国高职教育的发展，还是对重点大学本身的发展都有积极意义。
从中国高职教育发展来看，重点大学办高职有这样几个意义：1、有利于提升高职教育的地位。受某些传统观念的影响，长期以来，职业技术教育被不少人认为是“稼穑百工之艺”，在高教系统中的地位没有得到应有的认可和重视，连一些本来应该实施职业教育的专科学校也不愿与高职为伍。重点大学作为中国高等教育的领头羊，拥有很高的地位和声望，它们中的某些大学参与办高职，对于冲击落后的传统观念，提高高职地位和社会影响显然有重要意义。2、有利于提高高职教育的质量。重点大学具有相当雄厚的师资、设备、经费和无形资产的优势，而且已有部分专业属于应用技术性质，依托这些专业来办高职，能够有效提高高职人才即技术应用性人才培养的质量。同济大学高等技术学院建院4年多以来，充分利用同济大学的各种资源和名牌大学无形资产，作为办学的强大后盾。一方面联合校内有关专业，利用校内办
学力量拓宽专业口径，提高教学质量。如与建工系联办土木建筑施工专业、与机械工程学院联办机械电子技术专业。另一方面又与其它行业和企业合作办学。如与南市区政府合作举办旅游营销、广告电脑制作专业，与上海柴油机厂合作举办机械设备及自动化专业。学院还与中外数十家大型企业合作，建立多个岗位实践的实习基地和实训中心。由于该院在上海市高职教育发展中起到了示范、骨干和带头作用，已列为上海市重点建设的3所高等职业技术学院之一。3、有利于部分高职专业向高层次延伸。随着21世纪初期我国经济和科技的持续发展，我国产业结构、行业结构和各行业技术结构也发生重大变化和升级，技术应用性人才的结构和规格肯定要发生相应变化，相当一部分高职专业将出现本科层次，个别高职还将出现研究生层次。而在培养本科以上高职人才方面，本科大学显然独具优势。4、重点大学办高职，使高职模式更趋多样化，高职人才的类型也会多样化，使高职教育更好适应经济发展对不同人才的需要。而且不同高职模式之间存在竞争，从长远来看，对中国高职教育的发展是有利的。我们认为，有了大学参与办高职，现有的职大和高专未必就象有学者担心的那样在竞争中一定处于下风，要害是各类学校都要树立忧患意识和竞争意识，加强自身的改革和建设，尽快确立自身在高职人才培养上的特色和优势。
从重点大学的发展来看，办高职对学校发展也至少有两个意义：1、提高了重点大学的办学效益。我国的重点大学多数都是办学历史较为悠久的老学校，“大学办社会”、重复建设、教育资源配置不合理、师生比过低等问题是多年来困扰学校发展的老大难问题。据统计，世界各国高校的教职工与学生比例大约是1∶10，我国的重点大学可能只有1∶3。重点大学办高职，可以充分利用大学的人力、物力资源，提高办学效益，为国家培养更多的有用人才。2、有利于重点大学更好地为地方经济服务。我国的多数重点大学为中心部委所属，近年来，为地方经济服务日益为各重点大学所重视，但却在实践过程中受到招生分配政策、专业设置等因素限制，创办高职院就为重点大学和地方之间建立了一座桥梁。厦门大学近年来，把“立足特区”作为办学的方针之一，而厦大高职院的建立正是对这一方针的有力贯彻。厦大高职院的8个专业全部是根据特区经济发展需要设立的，如飞机维修工程专业是在厦门市政府的支持下，与厦门太古飞机工程有限公司合作于1994年开办的，培养符合