大,他们写道:参与班会活动,自己的创意潜力和自信心都得到挖掘,个人的组织能力,表达能力与同学的协调能力得到提高;梁文丽同学感语到:参与其他同学主持的班会,体会的东西很多,每次班会中的版头设计,表现形式均不同,可以吸收别人的优点,我从心中发出一些感叹:"原来班会可以这样举办的!"
本学期我班举办了14次,学生们评出最具特色的班会:《审美与人格陶冶》;最满足的班会:《审美与人格陶冶》
《新知识知多少》《地球村的危机》;30位学生上台主持了班会,学生的才能得到一定的发挥.学生们对《德育》读本的内容也提出了建设性提议,希望增加:⑴学习类型考试的策略,应试心理指导;⑵社会热点,焦点的讨论;⑶教育性漫话,名人名家的成长录;⑷父母与子女的沟通,生活常识与时尚;⑸社会忧患意识等方面的内容.
教育作为一种非凡的精神

生产活动,启迪人生,开发聪明,塑造灵魂,始终是其终级目标.在问卷信息反馈中,学生们参与实验的创造激情已经调动,提出了很多值得探讨的问题.在实验过程中,如何弘扬学生的主体精神,尊重学生个体,在学习的合作与竞争中获得发展个性的空间个性创造力根植于个性发展的土壤里,个性发展的土壤肥沃,创造精神才得以发展,集体的创造力才能得以体现.在今后的实验工作中将作进一步的探讨.
2001年7月

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