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优化作文教学

个分数。这样的作文,实在无法激发学生的写作爱好,更谈不上发展学生作文的个性,因此,我就为学生提供了多方面展示自己作文才能的天地。利用板报、墙报等宣传阵地开辟专栏,介绍新作,佳作。这样既有利于提高学生的写作热情,又有助于学生学习和借鉴别人的写作经验;利用校广播台,介绍作品,通过广播,扩大影响,促使学生写出更多更好的作品;组织学生参加校、区、市的各种作文竞赛,使学生在你追我赶的竞赛中,不断提高写作水平。通过这一系列的实践,学生的观察能力有了提高,学生的说话、写作能力也随之“水涨船高”。于是,在班内出现了由学生自发创办的“文苑”;出现了一批取材于身边,

情趣十足的优秀作文,真正做到了“言人之欲言,发人之未发”。

在这一作文教学研究实践过程中,实验对象找了我任教的年级组里属于较差的班级作为试点班,中等的一个班作为对照班。通过实践,试点班的学习成绩跃入全年级第一,在五年级毕业考时语文成绩80分以上有22人,作文部分的得分率最高的也是这个班。大量的实践和事实证实,学生写作能力的提高主要途径是课堂教学。在课堂上,引导学生通过观察来积累写作素材,从而明确有什么可写;引导学生通过感悟来懂得如何取材、如何立意、如何遣词造句、如何谋篇;引导学生通过表达来提高写作水平。这样,作文教学也就得以了优化

 

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