优化作文教学
景，将学生置身于游戏中，调动起学生最大的积极性。例如要让学生写一篇有关上海变化的文章，面对这样枯燥的题材，学生各个愁眉苦脸，无从下手。于是，我就在教室里吹肥皂泡，结果，无数只闪烁着金色光线的小泡泡在教室里飘浮着，有几只迎着灿烂的阳光飘出了窗外，学生们顿感到十分的新奇和有趣。这时，我就应时利导，让学生把自己想象成一只肥皂泡，飘出窗外去旅行，写出行程中的所见所闻，写出上海这一国际大都市日新月异的发展和变化，学生的想象之门打开了，大家欣然动笔。
二感悟感悟即感受、领悟。（一）阅读教学，感悟写作技巧。阅读教学是作文教学的基础。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读教学中要渗透作文指导，要根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模拟和创造性运用练习。从而使学生在运用语言时做到有源之水、有本之木，这样效果才会显著。1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话。在阅读教学过程中，教师要引导学生在学会了词句之后，到不同的语言环境中去应用，通过应用来感悟词句，从而加深熟悉，巩固记忆。例如，在教学《参观人民大会堂》一课时，学生在理解“眼花缭乱”一词的意思之后，我就作进一步地指导：让学生回忆一下，他们有过的眼花缭乱的时候。学生在理解词义的基础上就会作出各种各样的表述。有的学生说：“商店里的商品很多，看得我眼花缭乱。”有的学生说：“世纪公园举办的蝴蝶标本展览会，那里的蝴蝶标本可真多，每一个标本都很漂亮，我和爸爸、妈妈看得眼花缭乱。”有的学生说：“我和爷爷到人民广场放风筝，天上的风筝多极了！我看得眼花缭乱。”还有的学生说：“每年秋天，植物园都要举办菊展。漂亮的菊花被聪明的叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，我看得眼花缭乱。”学生之所以能滔滔不绝地说，就是因为教师给学生提供了进行模拟和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，加上教师的适当点拨，就能逐渐克服畏难心理，大胆地进行说写练习。
2．指导模拟学到的段落结构、篇章结构，练习说话、写话。在阅读教学中，阅读课文中会出现连续、并列、总分总、先概括后具体等不同的结构段。在阅读教学时，我就有计划地安排学生循序渐进地练习。例如：在教学《富饶的西沙群岛》的第三自然段时，由于这节是属于并列结构的段式。它是从海里、海滩、海岛三个不同方面介绍了海底的物产丰富。通过教学，学生懂得了在同时介绍事物的几个方面的时候，可采用并列结构段。由此，我就指导学生练习写《校园一角》、《漂亮的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的熟悉。在这篇课文中还出现了总分的结构段，在指导学生在仿写时，我就出示总述部分，让学生围绕总述句，写分述部分。例：（1）奶奶养了一只可爱的小刺猬。（）。（2）课间十分钟真是丰富多彩啊！（）。（二）例文学习，感悟写作方法。在作文教学中，例文是学生的感受对象。在学习例文时，我采用“个人自学，小组讨论，集体交流”的方法来指导学生学会作者是如何用词造句，如何构思文章，如何表达思想感情。学习例文是学生感悟写作方法的催化剂，写作前，借助例文，来设计有关的问题，练习学生如何审题、立意、选材、结构等方面。在这一过程中，以中下等学生的水平来定位，使每个学生把握简单的记叙文的基本写法。之后，根据学生的实际情况，结合例文，分步设计题目，让不同的学生随着对例文的讨上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
作文范文