针对所学内容安排讨论会，对不同的观点、看法进行讨论。如学习第五册第二课lmprovingyourstudyhabit，我让学生就以下题目进行辩论：whatdoyouthinkismoreimportant,intelligenceorhardwork,ifyouwanttobeatopstudent?isstudyhabitimportantornot?giveyourreasotosuortyouridea.…由于这些都和学生的实际生活有关，课文又给学生提供了语言材料，他们积极发言，积极思考，热烈地参与辩论，常有欲罢不能的局面。
二、适当把握难度，让学生不断获得成功感，促进说话能力
成功感固然能激发学生的学习爱好，但是没有困难、没有障碍的学习也会抑制学生的学习爱好，会削弱有积极作用的情绪感受。在培养学生英语说话能力时教学内容必须有适当的难度，教师必须善于提出有一定深度的问题，鼓励学生不满足现状，更上一层楼。同时让学生从克服困难、把握新知识中得到乐趣。我们的具体做法是，高中三年中对学生的说话要求由低向高，形成坡度，逐渐提高要求。高一教对话时，在学会词汇、句型、课文的基础上让学生练习说英语，也就是说在提供语言材料的基础上练习说。如让学生用新的词汇、句型造句，用自己的话复述课文，总结段落大意，归纳文章中心等。例如学完课本第三册acidrain一课整篇课文后，在老师的帮助下，学生们作出归纳：
paragraph1:howacidrainisformed.
paragraph2:thedamagesacidrainhasdonetoforests,lakesandstreams.
paragraph3:oneexampleofthedamagesthatacidrainhascausedtoforests.
paragraph4:becauseoftheacidrainsomekindsofanimalpopulationisdeclining.
paragraph5:thebadeffectsacidrainhasonbuildingsandmonuments.
mainidea:thegreatdamagesacidra
inhasdonetous.
当学生积累了大量的语言材料，有了初步的说话能力，我们便进一步提高要求，让高二学生练习topictalking。老师根据所教课文内容提出topic让学生谈。还是以刚才acidrain一课为例，我给了学生这样的topic:beingastudent,whatshouldyoudotodealwithacidrain？有些学生谈得很好，"althoughwearestudents,stillwecandoourbittohelpsolvethisproblem.first,wecantryourbesttotellpeopletheharmfulneofacidrainsothatpeoplewillpaymoreattention.secondly,weshoulddoourbesttolearnasmuchknowledgeaspoiblesothatsomedaywe'llbeabletofindoutwaystosolvethisproblem."再如学了第三册modernexaminatio一课后，我提出了"whatdoyouthinkofourexaminatiotoday?doyouliketotakeexaminatio