激发爱好，把握难度，培养说话能力
我们不难发现中学外语教学中存在着这样的现象：初中生，尤其是初一、初二的学生，说英语的积极性普遍很高，上课踊跃发言，大胆说英语。而到了初三以上，非凡是到了高二、高三，说英语的积极性大大下降。学生中笔头考试能得八、九十分，但口头表达能力极差的大有人在。究其原因有：1.机械的听说读写分割法，即认为在初级阶段（初一、初二）主要抓听、说，中级阶段从听、说过渡到读、写，而高级阶段（高二、高三）抓读和写，片面地把听说读写分割开来；2.应试教育带来的后果，只重分数，忽视能力的培养；3.教师的教学脱离学生心理发展的特点等等原因。所以英语教学到了高中阶段就忽视爱好的激励和说话能力的培养。
那么，高中阶段如何激发爱好、培养说的能力呢？
一、根据学生年龄特征，激发爱好，培养说的能力
在初级阶段由于学生年龄小，好学、好问、好奇、好模拟，思维形式处于从形象思维为主向主要以抽象思维为主转化的阶段，直观、重复、模拟等教学手段有着很重要的地位。到了高中阶段，学生身心发展趋于成熟，抽象逻辑思维起主导作用。同时说话时的心理活动也随之变化，对说话的爱好有所下降，显得不那么积极主动了。根据这些特点老师应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的爱好，使之与学生的身心发展相适应。为此，我们从高一开始着手从教学方法上激励爱好，调动学生说英语的积极性。
1.改革dailytalk活动改变原来的dutyreport等比较单调、机械的方法。每堂课前化三分钟，每次一位学生上台演讲，谈当天的新闻，讲故事，讲班级中最新发生的事及一切学生感爱好的事，多传递信息。例如：足球世界杯赛举行时，学生们，尤其是男生，上台大谈足球："myfavouritefootballstars”，“thefootballmatchbetweerazilandargentina"，"footballinchina"，"thedevelopmentoffootball"等等，简直成了足球系列讲座。每年3月5日到来时，学生就会谈诸如："howshallwelearnfromleifeng？""leifenghascomebackagain.""isitnecearytolearnfromleifengtoday？"等等。每当班级中出现问题时学生也会加以评论，谈自己的想法，如：“whatshallwedowiththosewhodon'tkeeptherulesofourschool？""shallwecheatintheexaminatioinordertogetagoodmark？"有时学生们利用2—3分钟做个游戏，如：guethelettersofsomeenglishwords，tonguetwisters等。学生的爱好越来越高，积极性也不断高涨。在此基础上我们要求学生演讲时多与教学相结合，尽可能多用新学的单词、词组、句型等，并鼓励学生创新。教师注重引导，定期总结，表扬说得好的学生。渐渐地学生说英语的积极性高涨了起来，大家你追我赶，积极预备。遇有困难，主动与同学商量或请教老师。久而久之，学生的英语表达日趋准确，内容更加丰富，听的学生更乐意听，使学生听、说的能力同时得到了练习。
2.创设情景串联对话以往对话教学多采用让学生听对话录音、重复、背诵、模拟编对话等方式。这种操练往往脱离真实的情景，忽视了语言内容的真实性，教学形式比较呆板，高中生很轻易生厌。针对这种情况，我们的教学不是停留在这个阶段上，而是进一步创设新的情景，培养学生在新的情景中进行交际性操练，